|
আপনি যদি ইদানীংকালে কিশোর (এবং শিশু)-দের নিয়ে মানসিক স্বাস্থ্য সম্পর্কে লেখা পড়ে থাকেন তাহলে আমি নিশ্চিত শিরোনামে "সংকট" বা "বাচ্চারা ভালো নেই" শব্দটি অন্তর্ভুক্ত ছিল (গুগল করে দেখুন)।
আমিও একবার এই শব্দগুলি নিয়ে ভাবনা -চিন্তা করেছিলাম, যতক্ষণ পর্যন্ত না আমার মনে হয়েছিল যে এর মধ্যে দিয়ে আমরা তরুণদের কাছে কী বার্তা পাঠাচ্ছি তা বিবেচনা করা উচিত। আমাদের এই ধরনের কথা বলার অর্থ, পুরো একটা প্রজন্মকে দাগিয়ে দেওয়া। ('শিক্ষা-দীক্ষা হারিয়ে যাচ্ছে' এই শব্দটি নিয়েও আমার একই সমস্যা আছে)। ৪০ বছর বয়সী প্রায় ৫০% মানুষ মানসিক স্বাস্থ্য সংক্রান্ত সমস্যায় আক্রান্ত হন বা সেই সমস্যা তাদের ভিতরে থাকে। আমারও ছিল এবং আমাকে দাগিয়ে দেওয়া, কোনও আশা নেই বা এ একেবারে অন্যরকম-এধরনের কথাগুলো বলাতে কোনোভাবেই আমার কোনও সহায়তা হয়নি। এটা আমাকে বুঝতে সাহায্য করেছে: অন্যান্য বহু মানুষও তাদের জীবনে কোনও না কোনও সময় এমনটা অনুভব করেছেন। আপনার সমস্ত গুণ এবং প্রতিভা নিয়ে, আপনি এখনও আপনিই আছেন, যা আপনাকে একজন দারুণ সুন্দর মানুষ করে তুলেছে। এমনটা চিরকাল থাকবে না। এক্ষেত্রে অনেক ভাবে সহায়তা পাওয়া যেতে পারে। জর্জটাউন হাসপাতালের কিশোর ও শিশু সাইকিয়াট্রি বিভাগের প্রধান ম্যাথু বিয়েল বলেন, "এই সম্পর্কে কথা বলার সময় একে মানুষের পরিস্থিতির একটি অংশ হিসাবে দেখুন, যতগুলো জায়গায় মানুষ সময় ব্যয় করে সর্বত্র।" একথা বহুলাংশে ঠিক যে, আগের বছরগুলির তুলনায় অনেক বেশি সংখ্যক তরুণ আজ মানসিক স্বাস্থ্য সংক্রান্ত সমস্যাগুলি রিপোর্ট করছেন। মহামারীটি নিঃসন্দেহে মানসিক স্বাস্থ্যের উপর তার কুপ্রভাব ফেলেছে, তবে ২০২০ সালের আগে থেকেই কোথাও যে একটা সমস্যা চলছে তার লক্ষণ দেখা গিয়েছিল। খাদ্য, ঘুম এবং শরীরচর্চা-এর ওপর সোশ্যাল মিডিয়ার প্রভাব নিয়ে প্রচুর গবেষণা ও আলোচনা হয়েছে; এবং সেইসঙ্গে নতুন নতুন ওষুধের আবিষ্কার হয়েছে যা আগের তুলনায় বেশি আসক্তি তৈরি করে। আমরা যখন "কী ঘটছে?" এই প্রশ্নের উত্তর খুঁজব তখন, এর পাশাপাশি, আমাদের এর ওপরেও আস্থা রাখতে হবে যে "এটা চিরস্থায়ী নয়। এক্ষেত্রে অনেক ধরনের সহায়তা পাওয়া যেতে পারে।" "সংকট"-এর একটি অংশ হল যাদের সাহায্যের প্রয়োজন ঠিক সময়ে আমরা যাতে তাদের পাশে দাঁড়াতে পারি। অন্যান্য কমিউনিটিগুলোর মতোই, আর্লিংটনে, চাহিদা অনুযায়ী চিকিৎসা পরিষেবা দেওয়া যাচ্ছে না। আমাদের কাছে শিশু এবং কিশোরদের সাথে কাজ করেন এমন যথেষ্ট সংখ্যক চিকিৎসক নেই এবং পরিবারগুলি সরকারি এবং প্রাইভেট প্রোভাইডারদের জন্য অপেক্ষা করার তালিকায় রয়েছে। সরকারী ও বেসরকারী হাসপাতাল এবং চিকিৎসা কেন্দ্রগুলিতে সত্যিই সংকটাপন্ন অবস্থায় থাকা তরুণদের ভর্তি করে নেওয়ার মত পর্যাপ্ত সংখ্যক রোগী শয্যা নেই। সমাধান করা কঠিন এমন ধরনের সমস্যায় পড়লে কিংকর্তব্যবিমূঢ় হয়ে পড়াই স্বাভাবিক। একটি জাতি হিসাবে (বিশ্ব?) যেভাবে মানসিক স্বাস্থ্যক্ষেত্রে আমাদের বিনিয়োগ করা উচিত ছিল তা আমরা কখনই করি নি। আমার হাতে কোনো জাদুদন্ড নেই যা ঘুরিয়ে আমি মানসিক স্বাস্থ্য প্রদানকারীর কোনও নতুন বাহিনী তৈরি করতে পারব। তবে স্থানীয়ভাবে, আমরা আরও ছোট ছোট পদক্ষেপ নিতে পারি। আমি আমাদের কমিউনিটিতে ইতিমধ্যেই কী কি ব্যবস্থা রয়েছে এবং আরও কী কী করা যেতে পারে তা বুঝতে অনেকের কথা শুনছি, পড়ছি এবং অধ্যয়ন করছি। আমি এখানে যা শিখেছি তা সংকলন করেছি, তার মধ্যে আর্লিংটনের জন্য বিবেচনা করা যেতে পারে বলে আমি মনে করি এমন বারোটি পদক্ষেপও অন্তর্ভুক্ত আছে। নিচে তার কয়েকটি শেয়ার করছি। আপনি একা নন আর্লিংটনে, গ্রেড ৪-৫-এর ১৪% এবং গ্রেড ৬-১২-এর ২৩% শিক্ষার্থীরা হয় নিজেদের অন্যান্য শিক্ষার্থীদের সঙ্গে একেবারেই সংযুক্ত বলে মনে করে না নয়ত সামান্য সংযোগ আছে বলে মনে করে। আমাদের গ্রেড ৪-১২-এর প্রতি ৩জন শিক্ষার্থীর মধ্যে ১জন বলছে যে সাহায্যের প্রয়োজন হলে কথা বলতে পারে, স্কুলের বাইরে এমন কোনও বিশ্বস্ত প্রাপ্তবয়স্ক মানুষ তাদের জানা নেই। মানসিক স্বাস্থ্যের ক্ষেত্রে এক অসাধারণ নিরাপত্তা কবচ হল--নিজেদের মধ্যে আরও সংযোগ গড়ে তোলা এবং এই জায়গার অন্তর্গত বলে নিজেকে মনে করতে পারা এই বোধ গড়ে তুলতে আমরা যে পদক্ষেপগুলি নিতে পারি--তার মধ্যে পড়ছে:
স্কুল ক্যাম্পাসে সহজে অ্যাক্সেস পাওয়া অনেক কমিউনিটিই চিকিৎসা, আচরণগত সমস্যা, দাঁতের যত্ন এবং চোখের যত্নের মত গুরুত্বপূর্ণ প্রয়োজনীয় পরিষেবাগুলি সরাসরি স্কুলে স্থাপন করার সিদ্ধান্ত নিচ্ছে যাতে সমস্ত তরুণরা সহজে সেগুলি অ্যাক্সেস করতে পারে। আমাদের কাছাকাছি কমিউনিটির মধ্যে এটি দেখতে কেমন তা এখানে দেখুন:
সবশেষে আমি একটি চূড়ান্ত কথা বলব: যদি আমরা সত্যিই চাই যে আমাদের তরুণ প্রজন্ম নিজেদের সক্ষম, দক্ষ এবং মূল্যবান বলে মনে করুক তাহলে তাদের সাথে আমাদেরও সেইভাবেই আচরণ করতে হবে। এবং এর অর্থ হল একটি মানব-কেন্দ্রিক ডিজাইন পদ্ধতি ব্যবহার করা যা তাদের ধারণাগুলির ওপরই কেন্দ্রীভূত থাকবে এবং তাদের সুবিধার্থে আমরা যে প্রোগ্রাম বা সমাধান তৈরি করব সেখানে তাদেরও জড়িয়ে নিতে হবে। আমরা আরও জানি যে বেঁচে থাকার একটি উদ্দেশ্য আছে এমন অনুভূতি আমাদের মানসিক স্বাস্থ্যকে সুরক্ষিত রাখে— অর্থাৎ আনন্দের সঙ্গে বলা যায় যে সমাধানটির সহ-নির্মাতা তরুণ ব্যক্তিটির হয়ত এর প্রয়োজন নাও হতে পারে।
0 Comments
২০২১ সালের জুলাই মাসে, সান ফ্রান্সিসকোতে আমি আমার বোনের কাছে যাওয়ার জন্য অপ্রত্যাশিতভাবে বিমানে করে এক দেশ থেকে আরেক দেশে যাই। ক্যাথলিন একজন আইসিইউ নার্স এবং সংকটাপন্ন কোভিড রোগীদের সেবা দিতে গিয়ে তার মূল্য দিতে হয়েছিল: তিনি মানসিকভাবে অসুস্থ হয়ে পড়েন এবং চিকিৎসার জন্য ছুটির পেয়েছিলেন। আমার কাজ ছিল তাকে পূর্ব দিকে আমাদের পরিবারের বাকিদের সাথে থাকার জন্য ফিরিয়ে আনা, যখন তিনি তার নিজের চিকিৎসার জন্য একটি সুযোগের অপেক্ষা করছিলেন। ক্যাথলিনের ভেঙ্গে পড়ার মুহুর্তটি আমাকে বুঝিয়ে দিয়েছিল যে চাপ, আঘাত এবং মানসিক ক্লান্তির কাছে কেউই "খুব শক্তিশালী" বা "খুব দক্ষ" নয়। তিনি একজন পুরস্কার-বিজয়ী সংকটাপন্ন রোগীদের সেবাদানকারী নার্স; তার লেখা পিয়ার রিভিউ করা মেডিকেল জার্নালে প্রকাশিত হয়েছে; তিনি হাসপাতালে তার সহকর্মীদের সেবা করার জন্য একটি জেন বৌদ্ধ চ্যাপলেন্সি প্রোগ্রাম সম্পন্ন করেন। এক মাস আগে, দ্য আটলান্টিক ম্যাগাজিনের কোভিডের সময় সম্মুখযোদ্ধাদের নিয়ে প্রকাশিত সংখ্যায় তাঁকে নিয়ে একটি ফিচার ছাপা হয়। সারা বিশ্বের স্বাস্থ্যসেবা কর্মীরা, আমার পরিবার এবং সম্ভবত আপনার পরিবারেরও কেবল মানসিক আঘাত নয়, নৈতিক আঘাতের অভিজ্ঞতাও হয়েছে। নৈতিক আঘাত সম্পর্কে ১৯৯০-এর দশকে ভিয়েতনামের প্রবীণদের সাথে কাজ করা জোনাথন শের নামের একজন মনোবিজ্ঞানী প্রথম বর্ণনা করেন। তারপর থেকে, আমরা স্বাস্থ্যসেবার মতো অন্যান্য সেক্টরে নৈতিক আঘাতের স্বীকৃতি দিয়েছি । নৈতিক আঘাত ঘটে যখন আপনি অংশগ্রহণ করেন, সাক্ষী হন, বা এমন কোনও কাজ প্রতিরোধ করতে ব্যর্থ হন যা আপনার বিবেককে গভীরভাবে লঙ্ঘন করে বা আপনার মূল মূল্যবোধ হুমকির মধ্যে থাকে। এটি স্বতন্ত্র প্রকৃতির হতে পারে (উদাহরণস্বরূপ, আমি বিচারের ক্ষেত্রে একটি ত্রুটি করেছি; আমি একটি প্রতিরোধক হিসাবে কিছুই করিনি) বা পদ্ধতিগত কারণগুলি থেকে উদ্ভূত (যেমন, আমি কাকে সাহায্য করবো সেই সিদ্ধান্ত আমাকে নিতে হয়েছে কারণ পর্যাপ্ত সরবরাহ ছিল না; আমাকে এমন সব নীতি মেনে চলতে বলা হয়েছিল যা কাউকে আঘাত করে)। কিছু কিছু ক্ষেত্রে, নেতৃত্বের চাপিয়ে দেওয়া বাড়তি দায়িত্ব পালন করতে গিয়ে শ্রমিকদের নিজেদের (তাদের নিজস্ব মানবসীমা অতিক্রম করে), তাদের পরিবার (মানসিকভাবে এবং শারীরিকভাবে কাছে না থাকার কারণে) এবং তারা যাদের সেবা করে (যাদের সাহায্যের প্রয়োজন তাদের ফিরিয়ে দিয়ে) তাদের ক্ষতি করার জন্য চাপ কাজ করে। নৈতিক আঘাত দিন দিন সীমা ছাড়িয়ে যাওয়ার লক্ষণগুলো হচ্ছে বিষণ্নতা, আসক্তি, বার্নআউট এবং নিজের ক্ষতি করা। ক্যাথলিনের একটি ঘটনার কথা বলা যায় যেখানে তিনি একজন মহিলাকে ফিরিয়ে দিয়েছিলেন যিনি মা দিবসে তার মৃত্যুপথযাত্রী মাকে দেখার চেষ্টা করছিলেন। তিনি জানতেন যে এটি ভুল ছিল, কিন্তু তিনি যা করেছেন তাই তাকে করতে বলা হয়েছিল এবং তিনি তা করেছিলেন। এছাড়াও নৈতিক আঘাত ক্ষমতাধরদের বিশ্বাসঘাতকতার কারণে হতে পারে - যারা তাদের নিজ অবস্থান থেকে সঠিক কাজটি করেন না। ক্যাথলিন টিকা আসার আগের সেই দিনগুলিতে নিজেকে "তুচ্ছ" অনুভব করার কথা বলেছিলেন। নার্সরা ভাইরাসের এক্সপোজার কমিয়ে আনার জন্য প্রত্যেকে বেডসাইডে আরেকজনের কাজ করছিলেন। যদি তার কিছু হয়ে যায়, তাহলে তার পরিবর্তে যেন আরেকজন কাজ করতে পারে। একজন ব্যক্তি হিসেবে, তার কোনো মূল্যই ছিল না।  ক্রমবর্ধমানভাবে, আমি উদ্বিগ্ন হয়ে পড়ছি যে এই দেশে (এবং স্থানীয়ভাবে) উল্লেখযোগ্য সংখ্যক শিক্ষাবিদ রয়েছেন যারা হয়তো নৈতিক আঘাত নিয়ে বেঁচে আছেন। আমাদের স্কুল ভিত্তিক পরামর্শদাতা, সামাজিক কর্মী এবং মনোবিজ্ঞানীদের কথা বিবেচনা করুন। সিডিসি, আমেরিকান সাইকোলজিক্যাল অ্যাসোসিয়েশন, আমেরিকান একাডেমি অফ পেডিয়াট্রিকস এবং অন্যান্য গ্রুপগুলি যুব মানসিক স্বাস্থ্যের সমস্যাগুলির উল্লেখযোগ্য বৃদ্ধির কথা স্বীকার করেছে এবং মানসিক আঘাতের ঘটনা রিপোর্ট করেছে। একজন স্কুল মনোবিজ্ঞানীর চোখে তা কেমন - তিনি যা বলেছেন তা তার নিয়মিত দায়িত্ব এবং কাজের চাপের বাইরে। [আমার ক্যালেন্ডার] দেখে বুঝবেন না সোমবার আমার অফিসে কান্নাকাটি করতে করতে হন্তদন্ত হয়ে ৩ জন ছাত্রের প্রবেশ করেছিল, মঙ্গলবার তারা আমার দরজার বাইরে অপেক্ষা করছিল আর আমি অন্যান্য ছাত্রদের কাউন্সেলিং করছিলাম, একজন শিক্ষার্থী বেরিয়ে গেলে আরেকজন শিক্ষার্থী অভিশাপ দিতে দিতে আমার অফিসে প্রবেশ করে, বুধবার যেই শিক্ষার্থীর প্যানিক অ্যাটাক হয়েছিল তার সাথে আবার দেখা করা দরকার ছিল, যে পিতা-মাতা সোমবার কোনও অ্যাপয়েন্টমেন্ট ছাড়াই হাজির হয়েছিল, তাদের এখনও কল করার সময় পাইনি, কারণ আমি এই সপ্তাহে তাদের কিশোর বয়সী সন্তানকে কল ৩ বার সময় দিয়েছি, এই ছাত্রটিকে আমার অফিস থেকে ফিরিয়ে দিতে হয়েছিল কারণ আমার অফিসে ইতিমধ্যে অনেক শিক্ষার্থী চলে এসেছে এবং আজ বিকেলে বেল বাজার কিছুক্ষণ আগেই যে শিক্ষার্থী আমার অফিসে ঢুকেছে সে কয়েক দশকের মানসিক আঘাতের কথা বলছিল। সমস্যাটা এখন স্বাভাবিক হয়ে গেছে। একজন সমাজকর্মী যা বলেছেন তা এখানে: গত বছরের চেয়ে এ বছরটা আরও কঠিন। আমি শ্রেণীকক্ষে আরও বেশি সময় ব্যয় করছি, শিক্ষার্থীদের সাহায্য করছি, শিক্ষার্থীদের পরামর্শ প্রদান করছি (এবং তাদের বাবা-মাকেও), সমস্যা সমাধানের চেষ্টা করছি, শিক্ষকদের কথা শুনতে হয় বলে আগের চেয়ে আরও বেশি বিশেষ শিক্ষা সভায় যোগ দিতে হচ্ছে। এটি সমস্ত নতুন উদ্যোগ এবং প্রোগ্রামের বাইরে রয়েছে যা আমাদের কাজের চাপের সাথে যোগ করা হচ্ছে, যার মধ্যে হুমকি মূল্যায়ন এবং প্রতিরোধে আরও সক্রিয় ভূমিকা পালন করার দায়িত্বও রয়েছে। একজন স্কুল কাউন্সিলরের কথা: শিশুদের সহায়তার জন্য শিক্ষকদের কঠোর পরিশ্রম করতে হবে। আমি এই সপ্তাহে শিক্ষার্থীদের শিক্ষণ/আচরণগত চাহিদাগুলি পূরণের জন্য সহায়তা চেয়ে শিক্ষকদের কাঁদতে দেখেছি। শিক্ষকদের কী করতে হবে তা বলার জন্য তাদের কোচ বা বিশেষজ্ঞের দরকার নেই, তাদের কাজে সহায়তা করার জন্য বিল্ডিংয়ে লোকের প্রয়োজন।" পরিশেষে একজন শিক্ষকের কথা: তিনি বলেন, "আজ আরেকটি কঠিন দিন… আমরা [কেন্দ্রীয় প্রশাসন থেকে] একটি ই-মেইল পেয়েছি। আরও প্রশিক্ষণ। আমার ইংরেজী টিমের শিক্ষক ইমেলটি পড়লেন, তার ম্যাকবুক বন্ধ করলেন এবং কাঁদলেন। তিনি বলেন, তিনি আর কিছু করতে পারছেন না। কর্মক্ষেত্রে প্রতিনিয়ত কাজের চাপে তার পারিবারিক জীবন ক্ষতিগ্রস্ত হচ্ছে। আমার বোনের মতো, এরাও উচ্চতর ডিগ্রী এবং সার্টিফিকেশনধারী প্রবীণ পেশাদার। আমার বোনের মতো, তারাও তাদের কাজকে প্রচন্ড ভালোবাসেন।
তারা যা বর্ণনা করছেন তা "খুব ব্যস্ত" বা "খুব চাপের" বা "খারাপ সময় যাওয়া" নয় - এটি নৈতিক আঘাত। নার্সিং শিক্ষার সাথে সেবার নীতিশাস্ত্র এবং উদ্ভাবনের এক ইতিহাস জড়িত। আসুন আমরা এমন একটি পাবলিক শিক্ষা ব্যবস্থা গড়ে তুলতে সাহসী হই যেখানে সবাই উন্নতি করতে পারে। গত সপ্তাহে, আমি আমার অন্তর্ভুক্তি সম্পর্কে শেখা কিছু জিনিস শেয়ার করেছি। নীচে আমি আমার কথামত সেটির "দ্বিতীয় অংশ" চালিয়ে যাচ্ছি — তবে আমি একটি কমিউনিটি এবং স্কুল ব্যবস্থা হিসাবে আমরা যে কঠিন সময়ের মধ্য দিয়ে যাচ্ছি সে সম্পর্কেও সচেতন। মানসিক অসুস্থতা, মাদকদ্রব্য সেবন এবং নিজের বা অন্যদের ক্ষতি করার হুমকি দেওয়া বা ক্ষতি করার বিরুদ্ধে দ্রুত, কার্যকর পদক্ষেপ এবং চিকিত্সা প্রয়োজন। আমাদের সবসময় জিজ্ঞাসা করা উচিত, "আমরা যথেষ্ট কাজ করছি কি না? আমরা সঠিক কাজ করছি কি না?" এবং উন্নতির জন্য সতর্কতার সাথে কাজ করছি কি না। উপরন্তু, আমাদের সমস্ত ছাত্র এবং কর্মী সদস্যরা নিরাপদে আছে, তাদেরকে দেখা যায়, পরিচিত এবং প্রিয় তা নিশ্চিত করার জন্য আমাদের কাজ করতে হবে। গবেষণা নিশ্চিত করে যে "স্কুলের সাথে সুসম্পর্ক" থাকলে তা বিভিন্ন ধরনের নেশা, বিচ্ছিন্নতা, আগ্রাসন, অনুপস্থিতি এবং ঝরে পড়ার মত বিষয়গুলোর বিরুদ্ধে প্রতিরোধমূলক এবং প্রতিরক্ষামূলক ফ্যাক্টর হিসেবে কাজ করে। অন্তর্ভুক্তিমূলক অভ্যাসগুলি একাত্মতার অনুভূতি জাগিয়ে তোলে। তাই, আমি নিচে যা লিখছি তাকে আমি আমাদের বর্তমান চ্যালেঞ্জগুলি মোকাবেল করতে এবং ভবিষ্যতে সেগুলি বন্ধ করতে বৃহত্তর, টেকসই প্রচেষ্টার একটি অংশ হিসাবে মনে করি। প্রথম অংশে আমরা যখন চলে গিয়েছিলাম, তখন শেলি মুরের ছাত্র দেখিয়েছিল যে এই চিত্রটি সত্যিই অন্তর্ভুক্তির প্রতিনিধিত্ব করে না। কেন আপনি কি দেখতে পারছেন?  শেলির ছাত্র দেখিয়েছে যে এই চিত্রটি আসলেই আত্তীকরণ সম্পর্কে, অন্তর্ভুক্তি নিয়ে নয়। এটি সূক্ষ্মভাবে দেখায় যে সবুজই সংখ্যাগরিষ্ঠ এবং সেই আদর্শই আমাদের লক্ষ্য হওয়া উচিত। আরো বাস্তবসম্মত কিছু দেখতে কি এমন হওয়ার কথা না?  আরেকজন ছাত্র তখন সুর মিলিয়ে বলল: আমাদের প্রত্যেকেরই কি একাধিক পরিচয় নেই যাকে আমরা আমাদের স্কুলে স্বাগত জানাবো এবং যার মূল্য দেব?  আমরা অন্তর্ভুক্ত করতে চাই এমন যেকোনো কমিউনিটি পরিচালনার ক্ষেত্রে আমাদের চ্যালেঞ্জ হচ্ছে--পাবলিক শিক্ষা অবশ্যই যেমনটি হতে হবে--তা হল:  আমরা কীভাবে বুঝাতে পারি যে আমাদের কাছে সকল বর্ণের মানুষই সমান, শেলির ভাষ্যমতে যাকে বলে “বৈষম্যহীন শিক্ষাদান” নিয়ে আমার অনেক চিন্তা রয়েছে--এতো বেশি চিন্তা যে সব এখানে লেখা যাবে না। এপিএসের ভিতরে এবং অন্যান্য স্কুল বিভাগের এমন শিক্ষকরা আছেন যারা এটি অসাধারণভাবে করছেন এবং তারা আমার শিক্ষক
আমাদের এপিএস সুপারিনটেনডেন্ট প্রত্যেক শিক্ষার্থীকে "নাম, শক্তিমত্তা এবং চাহিদা অনুযায়ী" জানার বিষয়ে কথা বলেন। আমাদের অবশ্যই চাহিদা শনাক্ত করা এবং তা পূরণ করার একটি বাধ্যবাধকতা আছে। কিন্তু আমরা যদি তা না করি তবে আমরা আমাদের ছাত্রদের সাথে একটি বড় অবিচার করব এছাড়াও তাদের নাম দিতে এবং তাদের স্বতন্ত্র শক্তি এবং পরিচয় তৈরি করতে সাহায্য করুন এবং তাদের আশ্বস্ত করুন যে তাদের উপস্থিতির কারণে আমাদের স্কুল কমিউনিটিগুলো আরও ভাল। গত শনিবার আমি বাল্টিমোর গিয়েছিলাম একটি শিক্ষা সম্মেলনে যোগ দিতে এবং শেলি মুর, একজন কানাডিয়ান শিক্ষাবিদ, গবেষক এবং গল্পকারের একটি বক্তৃতা শুনতে। শেলি আমাদের নিজেদের জন্য এই পদগুলির প্রতিটি সংজ্ঞায়িত করতে বলেন:
এর পরে, তিনি আমাদের এই স্লাইডটি দেখান:  আপনার কী মনে হয়? A, B, C বা D এর মধ্যে কোনটি অন্তর্ভুক্তির প্রতিনিধিত্ব করে? কোনটি একীভূতকরণ দেখায়? বর্জন এবং পৃথকীকরণ কোনটি দেখায়? (আমি একটি দ্রুত জলখাবার খাওয়ার সময় আপনি এটি সম্পর্কে এক মিনিটের জন্য চিন্তা করুন। :) তারপর জানার জন্য একটু নিচে স্ক্রোল করুন।)  "বর্জন" এবং "পৃথকীকরণ" এর মধ্যে পার্থক্য কী? শেলির মতে, বর্জন হল যখন বৃত্তের ভিতরের লোকেরা সিদ্ধান্ত নেয় ব্যক্তি তাদের সম্প্রদায়ের অংশ হতে পারে না। পৃথকীকরণ ঘটে যখন বৃত্তের ভিতরের লোকেরা সিদ্ধান্ত নেয় যে একটি নির্দিষ্ট দল (বা কয়েকটি দল) তাদের অন্তর্গত নয়।
শেলি এইভাবে "একীভূতকরণ" এবং "অন্তর্ভুক্তি" এর মধ্যে পার্থক্য করেছেন: একীভূতকরণ ঘটে যখন কেউ সিদ্ধান্ত নেয় যে বৃত্তের বাইরের লোকদের আনা একটি ভালো ধারণা--কিন্তু এটি প্রায়শই তাদের নিজের পছন্দ অনুসারে নয়। তিনি বলেছেন এটি একটি বাধ্যতামূলক সকল-কর্মী মিটিংয়ের মতো: আপনি জানেন যে আপনাকে উপস্থিত থাকতে হবে, কিন্তু আপনি যখন মিটিংয়ে যাবেন তখন আপনি সম্ভবত আপনার নিকটতম সহকর্মীদের পাশে বসবেন এবং আপনি অন্য দল বা বিভাগ থেকে পাওয়া আপডেটগুলিতে আগ্রহী নাও হতে পারেন (বিশেষ করে যদি আপনি ভাবছেন, "এই মিটিংটি একটি ইমেল হতে পারে!") জানানোর জন্য বলছি, আপনার নিজের দলের সঙ্গ পছন্দ করার এই প্রবণতাটি সম্পূর্ণ স্বাভাবিক, এবং মাঝে মাঝে প্রয়োজনীয় এবং সান্ত্বনাদায়ক: শেলি এটিকে "জমায়েত" বলেন যখন আমরা একই দলের মানুষগুলো একসাথে জড়ো হই। (একটি পার্শ্ব প্রশ্ন হিসাবে, শেলি জিজ্ঞাসা করেন: আমাদের স্কুলগুলি কি জমায়েতের জন্য স্থান এবং সুযোগ দেয়?) অন্তর্ভুক্তি একীভূতকরণ থেকে আলাদা কারণ "আমাকে করতে হবে," ভাবার পরিবর্তে আমরা মনে করি "আমি করতে চাই।" এই কারণেই শেলির শীর্ষ বৃত্তের সম্প্রদায়টি নিচের ডানদিকের বৃত্তটির থেকে আলাদা দেখাচ্ছে৷ যদিও... তিনি এই স্লাইডটি কয়েকশবার না হলেও কয়েক ডজনবার শেয়ার করার পরে, শেলির স্নাতক শিক্ষার্থীদের একজন তাকে বলেছিল, "শেলি, আমি মনে করি না যে এই চিত্রটিও [শীর্ষ বৃত্ত] অন্তর্ভুক্তকর।" এবং একবার তার শিক্ষার্থী কিছু জিনিস নির্দেশ করার পর, শেলি বুঝতে পারেন যে শিক্ষার্থীটি একেবারে সঠিক ছিল। আপনি কি বুঝতে পারছেন তা কেন? শেলি একাধিক পরিবর্তন করেছেন; আমি সেগুলি পরের সপ্তাহে দ্বিতীয় পর্বে শেয়ার করব। আপনি ইতোমধ্যেই জানেন যে এই প্রশ্নটি আমাদের রাজ্য জুড়ে এবং জাতীয় সংবাদে কিছু প্রাণবন্ত আলোচনার জন্ম দিয়েছে।
এবং এর কোনও সহজ উত্তর নেই। এক চরমে: একটি পুরানো পদ্ধতি। পিতামাতারা সহযোগী হিসাবে "নিয়োজিত" হওয়ার চেয়ে প্রায়শই "অবহিত" হন। পিতামাতাদের কিছু সীমিত উপায়ে স্কুলকে সমর্থন করার জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয়: একজন রুম অভিভাবক, একজন শেপারোন, একজন তহবিল সংগ্রহকারী হিসেবে। আমি এই পদ্ধতি পছন্দ করি না কারণ আমি জানি পিতামাতাদের অফার করার জন্য আরও অনেক কিছু আছে এবং পিতামাতারা যখন বড় ভূমিকা পালন করে তখন স্কুলগুলি শক্তিশালী হয়। গবেষণা আমাদের বলে দৃঢ় পারিবারিক অংশগ্রহণ থাকা স্কুলগুলি শিক্ষার্থীদের শেখার ফলাফল উন্নত করার সম্ভাবনা 10 গুণ বেশি, এবং এটি কঠোর পাঠ্যক্রম এবং স্কুলে উচ্চ-মানের নেতৃত্বের মতো গুরুত্বপূর্ণ। অন্য চরমে, যদিও, এমন একটি পদ্ধতি যা আমার কাছে সমানভাবে অসমর্থনযোগ্য বলে মনে হয়: পিতামাতারা যারা মনে করেন যে তারা তাদের স্কুলের পরিচালনার প্রায় প্রতিটি দিকে মতামত দিতে পারেন--এবং অবশ্যই তা তাদের করতে হবে৷ এই পদ্ধতিটি কষ্টকর, সেই সমস্ত পিতামাতাদের সাহায্য করে যাদের মতামত দেওয়ার সময় এবং দক্ষতা রয়েছে, স্কুলের কর্মীদের প্রতি অবিশ্বাসের জন্ম দেয়, এবং আমরা যে শিক্ষার্থীদের শিক্ষিত করার চেষ্টা করছি তাদের জন্য প্রায়ই অনিচ্ছাকৃত নেতিবাচক পরিণতি নিয়ে আসে। উদাহরণস্বরূপ, টেনেসির নতুন রাষ্ট্র আইন প্রতিটি স্কুলে প্রতিটি বই ক্যাটালগ করার জন্য শিক্ষকদের বাধ্য করে। কিছু শিক্ষক যারা শ্রেণীকক্ষে বিশাল লাইব্রেরি তৈরি করেছেন তারা সেগুলিকে ভেঙে ফেলার সিদ্ধান্ত নিচ্ছেন কারণ ক্যাটালগিং নির্দেশিকাটি খুব কঠিন বলে মনে হচ্ছে; এটা টেনেসির শিক্ষার্থীদের-যাদের মাত্র এক-তৃতীয়াংশ "দক্ষ" পর্যায়ে পড়ছে-তাদের ক্ষতির কারণ হবে। তাহলে আমরা কিভাবে সঠিক ভারসাম্য রক্ষা করব? আমার নিজের চিন্তাধারাকে গাইড করতে সাহায্য করার জন্য, আমি PTA এর পারিবারিক-স্কুল অংশীদারিত্বের জন্য জাতীয় মানদণ্ড এর সাথে কিছু সময় কাটাচ্ছি। এমন বেশ কয়েকটি জাতীয় সংস্থা রয়েছে যারা পারিবারিক অংশগ্রহণ সম্পর্কে নির্দেশিকা তৈরি করেছে, কিন্তু আমি PTA-এর কাজের প্রতি পক্ষপাতী কারণ এটি একটি সুপ্রতিষ্ঠিত নিরপেক্ষ দল যাদের শাসন প্রবিধান এবং আর্থিক স্বচ্ছতা সুপ্রতিষ্ঠিত। এই বছরই PTA তাদের পরিবার-স্কুল অংশীদারিত্বের জন্য মান আপডেট করেছে। PTA এর পুনরাবৃত্তিমূলক প্রক্রিয়ায় 600 এর বেশি স্থানীয় এবং রাজ্য PTA নেতা, সদস্য, গবেষক এবং প্রশাসক জড়িত। ছয়টি স্ট্যান্ডার্ডের প্রতিটির সাথে সম্পর্কিত লক্ষ্য এবং কর্মক্ষমতা সূচক রয়েছে। আপনি PTA ওয়েবসাইটে সম্পূর্ণ পাঠ্য খুঁজে পেতে পারেন, তবে সংক্ষেপে এখানে মানগুলি দেওয়া হল:
PTA এই বছর তার মান আপডেট করার সময় কী পরিবর্তিত হয়েছে তা আপনি যদি খুঁটিয়ে দেখেন, আপনি নিম্নলিখিত সংশোধনগুলি খুঁজে পাবেন, যা আমার কাছে খুবই তাৎপর্যপূর্ণ মনে হয়:
সংক্ষেপে, এই মানগুলিতে আমি যা দেখছি (যা আমি পছন্দ করি) তা হল অন্তর্ভুক্তি, সহযোগিতা এবং ভাগ করে নেওয়ার ক্ষমতার দিকে একটি পরিবর্তন। কিন্তু স্কুল এবং পরিবারের মধ্যে "ক্ষমতা ভাগাভাগি" করে নেওয়ার মাঝে কী অন্তর্ভুক্ত? আমি মনে করি এর অর্থ বিভিন্ন খেলোয়াড়ের শক্তি ব্যবহার করা। অভিভাবকরা তাদের শিক্ষার্থীদের এমনভাবে চেনেন যা শিক্ষকরা পারেন না। তারা জানেন যে তাদের বাচ্চাদের জন্য বিশেষভাবে অনুপ্রেরণামূলক বা চ্যালেঞ্জিং কি হতে পারে, এবং এই জ্ঞান একজন আগ্রহী শিক্ষকের হাতে স্বর্ণ। শিক্ষকরা গবেষণা-ভিত্তিক পন্থাগুলি জানেন যা সব ধরণের শিক্ষার্থীদের পয়েন্ট ক থেকে খ পয়েন্টে যেতে সাহায্য করবে। তাদের অতিরিক্ত প্রসঙ্গও রয়েছে: তারা ডজন ডজন (বা শত, বা হাজার হাজার) শিক্ষার্থীদের সাথে কাজ করেছেন যারা অনুরূপ নির্দেশমূলক কৌশল থেকে উপকৃত হতে পারে। শিক্ষকরাও বৃহত্তর মঙ্গলের জন্য প্রতিশ্রুতিবদ্ধ- যার মানে হল সকল বাচ্চাদের জন্য যা সঠিক তা করা, আমি যা আমার বাচ্চার জন্য ঠিক বলে মনে করি তা নয় । এটি সম্পর্কে চিন্তা করুন: প্রতিটি শিশুকে নিরাপদ, মূল্যবান, যথাযথভাবে সমর্থিত এবং বুদ্ধিবৃত্তিকভাবে চ্যালেঞ্জের জন্য কী অবিশ্বাস্য কাজ এবং প্রতিশ্রুতির প্রয়োজন হয়। কোন পিতামাতার কখনও "ক্ষমতা ভাগাভাগি" বা "পিতামাতার নিয়ন্ত্রণ," এর নামে অন্য শিশুর পিতামাতার কাছ থেকে এটি কেড়ে নেওয়ার জন্য অধিকার থাকা উচিৎ নয়। কার্যকর পরিবার-স্কুল অংশীদারিত্ব তৈরি করা জটিল এবং ক্রমবর্ধমান বিতর্কিত কাজ। কিন্তু এটাকঠিন তার মানে এই নয় যে এটা করা মূল্যবান নয়। উত্তর হল পুরানো-স্কুল মডেলের উপর দ্বিগুণ নির্ভর না করা যা পরিবারগুলিকে বাইরে রাখে বা তাদের বাক্সে রাখে। পরিবর্তে, হয়তো আমরা এমন জায়গা তৈরি করতে পারি যেখানে আমরা এই অংশীদারিত্বের মডেল সম্পর্কে কথা বলতে পারি। হতে পারে আপনার অভিভাবক গোষ্ঠী বা স্কুল স্টাফ মিটিংয়ে-বা আরও ভাল, সবাই একসাথে-আপনারা এই ধরনের প্রশ্ন অন্বেষণ করতে পারেন:
আপনি এই প্রশ্নের উত্তর কিভাবে দেবেন তা আমি শুনতে চাই। অনুগ্রহ করে যোগাযোগ করুন। আমি একজন অভিভাবক, একজন প্রাক্তন PTA নেতা এবং স্কুল বোর্ডের সদস্য হিসাবে আগ্রহী-কারণ অবশ্যই আমি বিশ্বাস করি যে PTA পারিবারিক-স্কুল অংশীদারিত্বের জন্য যে রূপরেখা দিয়েছে তা পরিবার-স্কুল জেলার অংশীদারিত্বের জন্য খুবই প্রাসঙ্গিক। ৬১ বছর বয়সে অপ্রত্যাশিতভাবে মারা যাওয়ার কয়েক মাস আগে, টেক্সাসের শিক্ষাবিদ রিটা পিয়ারসন তার দেয়া একটি TED টক-এ স্মৃতিচারণ করছিলেন, একজন সহকর্মী তাকে বলেছিল, "বাচ্চারা আমাকে পছন্দ করবে সেজন্য আমাকে টাকা দেওয়া হয়না।" তার প্রতিক্রিয়ায় তিনি বলেন: "বাচ্চারা যাদের পছন্দ করে না তাদের কাছ থেকে তারা কিছু শেখে না।'"
আমরা অনেকদিন থেকেই জেনে আসছি যে ছাত্র শিক্ষকের মধ্যে সুসম্পর্ক শিক্ষার্থীদের শিক্ষাজীবনের অর্জনকে বাড়িয়ে তোলে। সবসময় আমাদের ধারনা ছিল শিক্ষার্থীরা যাদের বেশি বিশ্বাস করে তাদের সাথে ঝুঁকি নিতে তারা নিরাপদ বোধ করে এবং সব কাজে তাদের সেরাটা দেওয়ার অনুপ্রেরণা পায়। যদিও, এই মাসের শুরুতে প্রকাশিত এক গবেষণায় ক্লাসের পরীক্ষায় বেশি নম্বর এবং জিপিএ পাওয়ার সাথে ছাত্র-শিক্ষকের মধ্যে সবচেয়ে শক্তিশালী সম্পর্কের একটি ভিন্ন ব্যাখ্যা খোঁজার চেষ্টা করা হয়: এই শিক্ষার্থীদের আরও কার্যকরভাবে শেখানো হচ্ছে বলেই কি তারা আরও বেশি শিখছে? অর্থাৎ: শিক্ষক-ছাত্র সুসম্পর্ক কি আসলেই শিক্ষকদের পড়ানোর পদ্ধতিতে পরিবর্তন আনে? দেখা যাচ্ছে উত্তর হল "হ্যাঁ।" এটি প্রথমদিককার কিছু গবেষণার মধ্যে অন্যতম, যেখানে সত্যিকার অর্থেই শিক্ষকদের নিজেদের উপর শিক্ষক-ছাত্র সুসম্পর্কের প্রভাব পরীক্ষা করা হয়েছে। Learning and Instruction (লার্নিং অ্যান্ড ইন্সট্রাকশন) জার্নালে সম্প্রতি প্রকাশিত এক গবেষণায় মূলত মিসৌরির ৪-১০ গ্রেডে পাঠদানকারী শিক্ষকদের দুই শিক্ষাবছর জুড়ে সংগ্রহ করা মূল্যায়ন ডেটা নিয়ে কাজ করা হয়েছে। গবেষকরা উপসংহারে বলেন: ছাত্র-শিক্ষক সুসম্পর্ক প্রাথমিক ও মাধ্যমিক শিক্ষকদের এই গবেষণায় পরীক্ষা করা তিনটি জটিল শিক্ষাদান চর্চার কার্যকর বাস্তবায়নে অগ্রণী ভূমিকা পালন করে: এগুলো হল, বিষয়বস্তুতে জ্ঞানীয় মনোযোগ ( cognitive engagement), সমস্যা সমাধান এবং সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা (critical thinking) এবং নির্দেশনামূলক পর্যবেক্ষণ ( instructional monitoring)… শিক্ষকদের সঠিক সময়ে হাজিরা, নিরীক্ষণ, স্ক্যাফোল্ডিং, ছাত্রদের আরও গঠনমূলক প্রতিক্রিয়া প্রদান করা, ছাত্রদের দক্ষতার উপর অধিক আস্থা রাখা এবং সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার জন্য আরও ভাল কৌশল ব্যবহারে সম্ভাবনা বৃদ্ধি করে। গবেষকরা "প্রতিক্রিয়ার দিক" পরীক্ষা করতেও সক্ষম হয়েছিলেন, যার অর্থ তারা দেখাতে সক্ষম হয়েছিল যে শিক্ষক-ছাত্র সুসম্পর্ক উচ্চ-মানের নির্দেশনা নিশ্চিত করতে পারে এবং তা এর পূর্বশর্ত। এর সত্যতা শিক্ষকের অভিজ্ঞতা, স্কুলে অর্থনৈতিকভাবে সুবিধাবঞ্চিত শিক্ষার্থীদের শতকরা হার এবং জাতীয় পর্যায়ের পরীক্ষায় স্কুলের ফলাফলের উপর নির্ভর করে না। এই মুহূর্তে কেন আমি এই বিষয় নিয়ে কথা বলছি? কারণ আমরা একটি নতুন শিক্ষাবর্ষের দিকে এগিয়ে যাচ্ছি এবং আমরা প্রথম সপ্তাহে কিছু সময় ছাত্র-শিক্ষক সম্পর্কের উপর ব্যয় করলে তা ভাল ফলাফল বয়ে আনবে। আমি প্রথাগত, যেমন "এই প্রশ্নপত্রটি পূরণ করুন, স্কুলের নাইটে ফিরে যান" ধরনের কথাবার্তার কথা বলছি না: আমি বলতে চাচ্ছি যে শিক্ষকদের তাদের ছাত্রদের গভীরভাবে জানার বিষয়টিকে অগ্রাধিকার দিতে হবে এবং এর পেছনে সময় বিনিয়োগ করতে হবে এবং এর বিপরীতে ছাত্রদেরকেও তা করতে হবে। এই বিনিয়োগ দীর্ঘস্থায়ী সুফল বয়ে আনবে। এর চেহারা কেমন হতে পারে সে সম্পর্কে আমি গত আগস্টে একটি লেখা লিখেছি। তখন আমি শুধুমাত্র শিক্ষার্থীদের ওপর এর প্রভাব নিয়ে চিন্তা করেছিলাম, কিন্তু সাম্প্রতিক এই গবেষণা আমাকে শিক্ষকদের ওপর এর প্রভাব নিয়েও চিন্তা করতে বাধ্য করেছে। অনেক অনেক বছর আগে যখন আমি একজন শিক্ষক ছিলাম, তখনকার প্রচলিত ধারণা ছিল যে, একজন শিক্ষককে স্কুলের প্রথম সপ্তাহগুলোতে অনেক কঠোর হওয়া উচিত। কঠোর নিয়ম-কানুন তৈরি করে দিতে হবে। নিজের কর্তৃত্ব বজায় রাখতে হবে। আপনি একজন ২৩ বছর বয়সী হাই স্কুলের শিক্ষক হলে এটি আপনার জন্য আরও বেশি সত্য, যেখানে আপনি আপনার থেকে মাত্র সাত বা আট বছরের ছোট শিক্ষার্থীদের পড়ান। শিক্ষকদের শ্রেণীকক্ষ পরিচালনার দক্ষতা থাকা প্রয়োজন, সেই বিষয়ে কোনও সন্দেহ নেই। তবে এর পাশাপাশি সম্পর্ক গড়ার দক্ষতা এবং এর জন্য সময় দেওয়াও প্রয়োজন, যা আমার মতে, একটি শ্রেণীকক্ষ ভালোভাবে পরিচালনার জন্য সুন্দর একটি পরিবেশ তৈরি করে। ছাত্র-শিক্ষক সুসম্পর্ক শিক্ষার্থীদের শেখার ক্ষেত্রে ইতিবাচক ভূমিকা রাখে। আর এক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের পাশাপাশি শিক্ষকদের লাভও কম নয়। স্কুল বোর্ডের সদস্য হিসাবে আমার ভূমিকা পালন করতে গিয়ে আমি যা শিখছি এবং ভাবছি তা শেয়ার করে নেওয়ার জন্য সাধারণত আমি এই নিউজলেটারের পাতাগুলিকেই ব্যবহার করে থাকি। কিন্তু এবার, চাকরি শুরু করার ছ মাস পরে, আমি আপনাদের সবার কাছ থেকে যা শুনছি তা শেয়ার করতে চাই: মূলত, আপনার মনের ভেতর কী ঘটছে। আমাকে বাস্তবের সঙ্গে সাযুজ্য রাখতে হবে - সেটা কঠিন কাজ। স্কুল বোর্ডের নিয়মিত মিটিং-এ আলোচিত এবং ভোটের জন্য সূচীবদ্ধ বিষয়বস্তুগুলি (যেমন বাজেট বা বেল বাজার সময় অধ্যয়ন) ছাড়া ও তার সঙ্গে ব্যাপকতর যে সমস্যা ও প্রশ্নগুলি আপনারা আমাকে পাঠিয়েছেন নিচের তালিকাটিতে সেগুলিকে এক নজরে সাজিয়ে দেওয়া হয়েছে। এই বিষয়গুলিই আপনারা ইমেল করে জানিয়েছেন, অফিস চলাকালীন উত্থাপন করেছেন বা ফোন কল বা মিটিংয়ে আলোচনা করতে বলছেন। এই সমস্যাগুলির প্রত্যেকটিই কারোর না কারোর কাছে গুরুত্বপূর্ণ এবং তাই সবকটিই কোনও না কোনও স্বীকৃতি এবং উত্তর পাওয়ার যোগ্য। যাইহোক, আপনারা নিশ্চয় বুঝতে পারছেন (আশা করি) সমস্ত সমস্যার ক্ষেত্রেই গভীরে ডুব দেওয়ার চেয়ে সাঁতরে অনেকদূর চলে যাওয়া& সহজ কাজ, অথবা বলা ভাল, এতদূর পর্যন্ত বিভ্রান্ত হয়ে পড়া যাতে কোনও সমস্যাটিরই সম্পূর্ণ সমাধান করে ওঠা সম্ভব না হয়। তাহলে কী করা যেতে পারে? আমার ক্ষেত্রে বলতে পারি, যে আমি আমার বেশিরভাগ সময় ও মনোযোগ যাতে নিচের এই বিষয়গুলির ওপর কেন্দ্রীভূত থাকে তা নিশ্চিত করেছি: মৌলিক চাহিদা। শিক্ষার্থীরা যদি ক্ষুধার্ত, অসুস্থ বা কোনও ধরনের সংকটাপন্ন অবস্থায় থাকে, তাহলে তাদের পক্ষে শেখা সত্যিই কঠিন কাজ। স্কুলে (এবং স্কুল জেলা)-এ একটি স্বাস্থ্যকর সংস্কৃতি বজায় রাখা। শিক্ষার্থীরা শেখার জন্য প্রস্তুত হয়ে স্কুলে আসতেই পারে (যদি তাদের মৌলিক চাহিদাগুলি পূরণ হয়ে থাকে!) কিন্তু যদি তাদের একটি অস্বাস্থ্যকর পরিবেশে থাকতে বাধ্য করা হয়, তাহলে মনে হয় না তারা, তাদের সেরা কর্মদক্ষতাটি দেখাতে ইচ্ছুক হবে বলে। স্কুলের কর্মীদের ক্ষেত্রেও একই কথা প্রযোজ্য। (পাঠক, আপনি কি আপনার প্রাপ্তবয়স্ক জীবনের কোনও এক সময়ে এমন কোনও কর্মক্ষেত্রের কথা ভাবতে পারেন যেখান থেকে পালিয়ে যেতে পারলে আপনি আনন্দ পেতেন?) স্কুল কমিউনিটির প্রত্যেকেরই মনে হওয়া দরকার, যে তারা সুরক্ষিত, সকলের সামনে নিজেকে মেলে ধরতে পারে এবং মূল্যবান। শিখণ-শিক্ষণ প্রক্রিয়া যা প্রাসঙ্গিক, পরিশ্রমসাধ্য এবং গবেষণা ভিত্তিক। আমার কাছে, প্রাসঙ্গিক মানে হল, শিক্ষার্থীরা যা শিখছে, সেই বিষয়গুলি কীভাবে, স্কুলের বাইরের জগৎ এবং তাদের নিজস্ব অভিজ্ঞতা, আগ্রহ এবং আকাঙ্ক্ষার সাথে সম্পর্কিত তা তারা বুঝতে পারছে। "পরিশ্রমসাধ্য মানে শেখার ক্ষেত্রে সঠিক মাত্রায় চ্যালেঞ্জটি বজায় থাকছে এবং "গবেষণা-ভিত্তিক মানে শেখার প্রক্রিয়াটি শিখণ বিজ্ঞান সম্পর্কে আমাদের জানার ওপর ভিত্তি করে পরিচালিত হচ্ছে। যাইহোক, আমার দিক থেকে অনেক বলা হল। আসুন আপনাদের সকলের কথাগুলো শোনা যাক। জানুয়ারি থেকে জুন পর্যন্ত, আপনি যা যা জিজ্ঞাসা করেছেন তা এখানে দেওয়া হল। প্রতিবন্ধকতাযুক্ত শিক্ষার্থীদের জন্য 1:1 সাহায্য
শিক্ষা সংক্রান্ত পদক্ষেপ গ্রহণ: পরিবারের সাথে যোগাযোগ করা শিক্ষার অগ্রগতি: ড্যাশবোর্ড এবং ট্র্যাকিং দ্য হাইটস-এ অ্যাক্সেসযোগ্যতা উল্লেখযোগ্যভাবে নিজস্ব গ্রেড স্তরের ওপরে থাকা শিক্ষার্থীদের জন্য পরবর্তী ধাপের কোর্সওয়ার্ক নীতি সংশোধন করার ক্ষেত্রে পরামর্শমূলক ইনপুট নেওয়া স্কুলের সময়ের পরে অফার করা সুযোগ এবং প্রোগ্রাম কেরিয়ার সেন্টারে প্রাণী বিজ্ঞান সংক্রান্ত প্রোগ্রাম স্কুল + কমিউনিটিতে ইহুদি বিদ্বেষ দ্বিভাষিক পারিবারিক যোগাযোগের জন্য পদগুলি বরাদ্দ এবং তাদের কাজ-কর্ম ঠিক করা বাস ড্রাইভার ও বাসের সহকারীদের দুঃশ্চিন্তা ভয় দেখানো APS-এ CASEL (কোলাবরেটিভ ফর অ্যাকাডেমিক, সোশ্যাল অ্যান্ড ইমোশন্যাল লার্নিং)-এর সহায়তায় SEL (সোশ্যাল ইমোশন্যাল লার্নিং) ইংরেজি শিক্ষার্থী: হাই স্কুল স্নাতক হওয়ার পরে বৃহত্তর জীবনের জন্য প্রস্তুতি প্রতিবন্ধকতাযুক্ত শিক্ষার্থীদের জন্য বর্ধিত শিক্ষা বর্ষ পরিষেবা ফেডারেল স্কুল খাবার প্রোগ্রাম (বিনামূল্যে সর্বজনীনভাবে খাবার বিতরণের সমাপ্তি) স্বাস্থ্য সংক্রান্ত পাঠ্যপুস্তক এবং রিসোর্স সামগ্রিক শিক্ষা এবং গঠনমূলক সাক্ষরতা প্রতিবন্ধকতাযুক্ত শিক্ষার্থীদের সমস্ত ক্ষেত্রে অন্তর্ভুক্ত করা অন্তর্ভুক্তিমূলক ইতিহাস পাঠ্যক্রম অঙ্ক কোচ এবং অঙ্ক ক্লাসের আকার স্কুল সিস্টেমের জন্য মেডিকেড পরিশোধ করা মানসিক স্বাস্থ্য সংক্রান্ত ঝুঁকির মূল্যায়ন প্ল্যানেটোরিয়ামে কর্মী নিয়োগ প্রাইড মাসের স্বীকৃতি মনোবিজ্ঞানী নিয়োগ করা এবং কর্তব্য স্থির করা স্কুলে বর্ণবৈষম্যবাদ মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের ক্লাসে দ্রুতপঠন উচ্চ বিদ্যালয়ে গ্রেড স্তরভিত্তিক দ্রুতপঠন পুনর্বাসনমূলক বিচার নিরাপত্তা: লড়াই-ঝগড়া, অস্ত্র-শস্ত্র এবং আরও অনেক ব্যাপারে পদক্ষেপ গ্রহণ নিরাপত্তা: কোনও ঘটনা ঘটলে পরিবারের সাথে যোগাযোগ করা যৌথ দরকষাকষি কমিউনিটি স্কুল মডেল/পরিষেবা প্রতিবন্ধকতাযুক্ত শিক্ষার্থীদের ক্ষতি পুষিয়ে দেওয়ার জন্য পরিষেবা কোভিড: মাস্ক নীতি কোভিড: বাতাস ফিল্টার করা কোভিড: আলাদা থাকা এবং কোয়ারেন্টাইন প্রোটোকল কোভিড: মা-বাবার জন্য বিজ্ঞপ্তি এবং কন্টেন্ট খুঁজে বার করা কোভিড: টেস্ট-টু-স্টে কোভিড: বাইরে লাঞ্চ করা গরমকালে (iPad এবং ল্যাপটপ) ডিভাইসে অ্যাক্সেস করা স্কুলের চৌহদ্দির মধ্যে কুকুর থাকা শিক্ষা সংক্রান্ত প্রযুক্তি (লেক্সিয়া, ড্রিমবক্স, ইত্যাদির ব্যবহার) কর্মচারী সহায়তা প্রোগ্রাম শিক্ষার্থীদের জন্য বছর শেষের উদযাপন স্কুল বাসে নিরাপত্তা জেলার সিদ্ধান্ত গ্রহণের ক্ষেত্রে স্কুলের কর্মীদের ইনপুট দেওয়া যৌন হেনস্থা স্কুল ক্যাফেটেরিয়া (যেগুলি বছরের মাঝামাঝি পর্যন্ত পুরোপুরি চালু ছিল না) কথা বলা/ভাষা সংক্রান্ত অসুবিধা সম্পর্কিত ক্ষতিপূরণ এবং শংসাপত্র দেওয়া কর্মীদের প্রশংসা সপ্তাহ শিক্ষার্থীদের আচরণবিধি নেশার পদার্থের অপব্যবহার প্রতিরোধ এবং চিকিত্সা বিকল্প শিক্ষকের অভাব গ্রীষ্মকালীন স্কুলের কর্মী নিয়োগ গ্রীষ্মকালীন স্কুলের যোগ্যতামান নির্দেশ বিষয়ে শিক্ষক কাউন্সিল তৈরি টেস্টিং কো-অর্ডিনেটরের কাজের দায়িত্ব পাঠ্যক্রম বহির্ভূত শিক্ষার জন্য পরিবহন ট্রমা সম্পর্কে অবহিত থেকে কাজের অনুশীলন করা আলাদাভাবে তালিম দেওয়া আগামী বছরের জন্য VLP কর্মীদের নিয়োগ VLP টাস্ক ফোর্স আগামী বছরের ভার্চুয়াল ভার্জিনিয়া-এর জন্য যোগ্যতামান ওয়েকফিল্ড পুল রক্ষণাবেক্ষণ করা আমার জানুয়ারিতে স্কুল বোর্ডে যোগদানের পর থেকে, এমন একটি সপ্তাহও যায়নি যেখানে আমি মানসিক স্বাস্থ্য এবং স্কুলের নিরাপত্তার বিষয় সংক্রান্ত কোনও কথোপকথনের অংশ ছিলাম না।
স্থানীয়ভাবে এবং জাতীয়ভাবে, আমাদের কাছে থাকা তথ্য নিশ্চিত করে যে অনেক তরুণ সামাজিক ও মানসিকভাবে বিপর্যস্ততার সাথে লড়াই করছে। এবং সেই লড়াইটি বিভিন্ন উপায়ে প্রকাশ পায়: উদ্বেগ, বিষন্নতা, আত্ম-ক্ষতি, তুচ্ছতা, পদার্থের অপব্যবহার, প্রত্যাহার, ধমক, লড়াই এবং আরও অনেক কিছু। "আমরা এই বছর অনেক কিশোর-কিশোরীর আচরণ লক্ষ্য করেছি," নিউ ইয়র্ক শহরের একজন উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষক মার্টিন আরবাচ কয়েক সপ্তাহ আগে জুম কথোপকথনের সময় আমাকে বলেছিলেন। “ক্লাসে দুর্ব্যবহার, জিনিস ছুড়ে মারা, ঘোড়াঘুড়ি। এছাড়াও আরও আন্তঃব্যক্তিক সমস্যা - অনেক শিক্ষার্থী সামাজিকীকরণের ক্ষমতা হারিয়ে ফেলেছে।" তিনি গভীর মানসিক আঘাত থেকে উদ্ভূত আচরণ সম্পর্কেও উদ্বিগ্ন যা অনেক শিক্ষার্থী অনুভব করছে। "জীবনটা ঠিক নয় ।" আমি মার্টিনের সাথে যোগাযোগ করেছিলাম কারণ আমি 2018 এবং 2019 সালে তার স্কুলে গিয়েছিলাম। সেই সময়ে, একটি পাবলিক হাই স্কুল যে বিশেষ সংস্কৃতি তৈরি করেছিল তা দেখে আমি হতবাক হয়েছিলাম যেখানে প্রধানত বর্ণান্ধ ছাত্র এবং নিম্ন আয়ের পরিবারের ছাত্রদের পরিবেশন করা হয়েছিল। কোভিড (COVID) শুরু হওয়ার পর থেকে স্কুলটি কেমন চলছে তা জানার জন্য আমি কৌতূহলী ছিলাম। মার্টিন, যিনি স্কুলের ন্যায়বিচার সমন্বয়ের পুনরুদ্ধারকারীর দায়িত্বে ছিলেন, আমাকে বলেছিলেন যে এটি "ফুরিয়ে" যাচ্ছে। হার্ভেস্টে পিয়ার মেডিয়েশনে প্রশিক্ষিত 31 জন ছাত্র এই বছর 200 টিরও বেশি পুনরুদ্ধারমূলক বিচার সার্কেল পরিচালনা করেছে - আগের বছরগুলির তুলনায় একটি উল্লেখযোগ্য বৃদ্ধি। তারা যা দেখছে তার প্রতিক্রিয়া হিসাবে, মার্টিন এবং তার ছাত্ররা (হার্ভেস্টে তাদের "সার্কেল কিপার" বলা হয়) তাদের পুনরুদ্ধারমূলক ন্যায়বিচারের কাজে একটি মেন্টরশিপ উপাংশ যুক্ত করেছে। প্রতি 10 তম গ্রেডের সার্কেল কিপার একজন 9 তম গ্রেডের ছাত্রকে পরামর্শ দিচ্ছেন যিনি আচরণ সম্পর্কিত কারণে তার কম গ্রেডের ছাত্রকে পরামর্শ দিচ্ছেন যা পর্যায়ক্রম। অ্যাম্বার, 10 তম গ্রেডের একজন পরামর্শদাতা, আমাকে বলেছিলেন, "আমি চাই তারা আমাকে বন্ধুর মতো ভাবুক, এবং যখনই তাদের সাহায্যের প্রয়োজন হবে তখনই তাদের জন্য উপস্থিত থাকব।" মার্টিন, অ্যাম্বার এবং হার্ভেস্টের পুনরুদ্ধারমূলক ন্যায়বিচারের কাজে জড়িত অন্যান্য শিক্ষার্থীরা সারাদেশের স্কুলগুলিতে পুনরুদ্ধারমূলক অনুশীলনগুলি সংঘটিত করার জন্য একটি বৃহত্তর আন্দোলনের অংশ। পুনরুদ্ধারমূলক ন্যায়বিচার হল এমন একটি পদ্ধতি যা মধ্যস্থতার উপর জোর দেয়, ছাত্রদের তাদের আচরণের কারণ এবং পরিণতি বুঝতে সাহায্য করে এবং সম্পর্ক মেরামত ও পুনরুদ্ধার করার জন্য যে ক্ষতি হয়েছিল তার সংশোধন করে। "আমাদের দৃষ্টান্ত পরিবর্তন করতে হবে কিভাবে 'লঙ্ঘন' কে আমরা দেখি," মার্টিন আমাকে বলেছিলেন যখন আমরা এই মাসের শুরুতে কথা বলেছিলাম। "আমরা এটিকে 'নিয়ম ভাঙা' থেকে 'মানুষের ক্ষতি' -তে পরিবর্তন করি।" সারা দেশে, সান ফ্রান্সিসকোর বালবোয়া হাই স্কুলের অধ্যক্ষ কেভিন কের সমস্যায় পড়া শিক্ষার্থীদের জিজ্ঞাসা করার জন্য তার বুলেটিন বোর্ডে পাঁচটি "পুনরুদ্ধারমূলক প্রশ্ন" এর একটি তালিকা পিন করেছে। তাদের মধ্যে একটিকে তিনি সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বলে মনে করেন: "জিনিসগুলিকে যতটা সম্ভব সঠিক করার জন্য আপনার কী করা প্রয়োজন বলে মনে হয়?" অনেক স্কুল প্রশাসনে আগের দশকগুলিতে জনপ্রিয় হওয়া "শূন্য-সহনশীলতা" বর্জনীয় শৃঙ্খলা থেকে দূরে সরে যাওয়ায় পুনরুদ্ধারমূলক অনুশীলনগুলি আকর্ষণ অর্জন করছে। ডেলাওয়্যার বিশ্ববিদ্যালয়ের সমাজবিজ্ঞান এবং অপরাধমূলক বিচারের অধ্যাপক অ্যারন কুপচিক বলেছেন "90 এবং 2000 এর দশকে, স্কুলগুলি ছোটখাটো অসদাচরণের বিরুদ্ধে লড়াই করা শুরু করে"। "এই আচরণগুলি ছাত্রদের নিরাপত্তার জন্য কোন হুমকি সৃষ্টি করেনি - মুখের উপর কথা বলা, অভিশাপ দেওয়া, ড্রেস কোড লঙ্ঘন। সাসপেনশন স্বাভাবিক প্রতিক্রিয়া হয়ে উঠেছে।" বিপরীতে, পুনরুদ্ধারমূলক ন্যায়বিচারের লক্ষ্য হল যখনই সম্ভব শিক্ষার্থীদের স্কুল সম্প্রদায়ের সাথে একীভূত রাখা। মার্টিন আমাকে বলেছিল, "আমরা নিশ্চিত হতে চাই যেন তারা মনে না করে যে তাদের উপেক্ষা করা হচ্ছে।" ছাত্রদের হার্ভেস্টে সাসপেন্ড করা হতে পারে, বা এমনকি বহিষ্কার করা হতে পারে, যদি পুনরুদ্ধারমূলক অনুশীলনগুলি কাজ না করে বা যদি নির্দিষ্ট আচরণের (যেমন, স্কুলে একটি ছুরি আনা) এর প্রতিক্রিয়ায় স্কুলটিকে আইনত স্থগিত করতে হয়। কিন্তু এটিকে শেষ অবলম্বনের বিকল্প হিসাবে ব্যাপকভাবে নেওয়া হবে, এবং যখন শিক্ষার্থীর স্কুল সম্প্রদায়ে পুনরায় যোগদানের সময় হয় তখন স্কুল নির্দিষ্ট পুনরুদ্ধারকারী প্রোটোকল অনুসরণ করে। আমি নিশ্চিত ছিলাম না যে এই বছর হার্ভেস্টের আচরণের ক্ষেত্রে বাড়বাড়ন্ত (সারা দেশের অন্যান্য অনেক স্কুলের মতো) স্কুল নেতাদের আরও ঐতিহ্যগত শৃঙ্খলা গ্রহণ করতে বাধ্য করবে। আমি বুঝতে পেরেছি: স্কুলের কর্মী সদস্যরা এই বছর প্রচণ্ড চাপের মধ্যে রয়েছে। অভিভাবকরা চিন্তিত। হুমকির জবাবে গত কয়েক মাসে আমার নিজের বাচ্চাদের স্কুলে পুলিশ ডাকা হয়েছে। কেন, বিশেষ করে এখন, প্রকৃত পুনরুদ্ধারের ন্যায়বিচারের জন্য যে অতিরিক্ত কাজটি করা দরকার তা কেউ নেবে? সাসপেনশন এবং স্বত্বের সুবিধা নিয়ে ঝামেলা যখন একজন শিক্ষার্থী নিজের বা অন্যদের জন্য বিপদজনক হয়, তখন তাদের এমন একটি জায়গায় সরিয়ে দেওয়া একেবারেই উপযুক্ত যেখানে বিপদ কম হয় এবং তারা সাহায্য পেতে পারে। তাত্ত্বিকভাবে, এভাবেই সাসপেনশন সম্পন্ন করার কথা। মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের অনেক স্কুলে, তবে, এটি অত্যধিক ব্যবহার করা হয়, এবং এটি পুরো স্কুল সম্প্রদায়ের জন্য নেতিবাচক প্রভাব ফেলে। বহিষ্কৃত শিক্ষার্থীদের উচ্চ বিদ্যালয় থেকে স্নাতক হওয়ার সম্ভাবনা কম এবং কারাগারে থাকার সম্ভাবনা বেশি। প্রতিবন্ধী ছাত্র এবং কালো রঙের ছাত্রদের অসামঞ্জস্যপূর্ণ উচ্চ হার -এ বহিস্কার করা হয়, এবং গবেষণা নিশ্চিত করেছে যে এই অতিরিক্ত উপস্থাপনার কারণ হল একই রকম অপরাধের জন্য তাদের আরও কঠোর শাস্তি দেওয়া হয়। বহিস্কার কি ভবিষ্যৎ অন্যায়াচরণের জন্য কার্যকর প্রতিবন্ধক? না - আসলে, তা একইভাবে বৃদ্ধি পায়। কি করে লড়াই, গুন্ডামি, এবং অন্যান্য বিরক্তিকর আচরণ রোধ করা হল পুনরুদ্ধারমূলক অনুশীলন। সাম্প্রতিক, মিনেসোটা এবং ক্যালিফোর্নিয়া -তে কঠোরভাবে মূল্যায়ন করা হয় এবং তা নিশ্চিত করে যে পুনরুদ্ধারের পদ্ধতিগুলিও বিদ্যালয়-সংক্রান্ত কর্মক্ষমতা উন্নত করে। এটি আমার কাছে বোধগম্য, কারণ আমি বিশ্বাস করি যে আচরণ হল যোগাযোগের একটি রূপ, এবং "দুর্ব্যবহার" হল একজন ছাত্র ভুল উপায়ে যোগাযোগ করার চেষ্টা করে। এটি প্রায়শই প্রকাশ করা কঠিন (এমনকি প্রাপ্তবয়স্কদের জন্যও!) যে ঠিক কী আমাদের বিব্রত করছে এবং আমাদের কী করা প্রয়োজন। মূল কারণ এবং সমাধান পেতে এটি বাস্তব সময় এবং প্রচেষ্টা করতে পারে, এবং কখনও কখনও এটি আমাদের থেকে মতামত নাও নিতে পারে। নিউ ইয়র্ক শহরের Manhattan Hunter Science উচ্চ-বিদ্যালয়ের একজন জুনিয়র টামার শোশান বলেছেন "আমাদের প্রবৃত্তি হল অন্য ব্যক্তিকে ঘৃণা করা"। “হারিয়ে যাওয়া সংস্কৃতি এর ক্ষেত্রে একটি বড় ভূমিকা পালন করে। আমাদের শেখানো হয়েছে যে একজন ব্যক্তি যদি একটি জিনিস ভুল করে তবে আমরা তাকে খারাপ ব্যক্তি হিসাবে চিহ্নিত করি। [আমাদেরকে] স্বীকার করতে হবে যে লোকেরা জটিল, এবং তাদের এই ধারণা করার কারণ রয়েছে।" আমাদের করতে হবে তাদের ডাকা--তাদের না ডাকা নয়। অন্যদের এইভাবে দেখার জন্য কৌতূহল, উদারতা এবং সহানুভূতির প্রয়োজন--কিন্তু জবাবদিহিতা না করে। "কেউ কাউকে ছাড় দিচ্ছে না" বলেছেন বালবোয়া উচ্চ-বিদ্যালয়ের অধ্যক্ষ কেভিন কের। “যখনই আমাদের এই পুনরুদ্ধারমূলক ন্যায়বিচার সেশনগুলির একটি থাকে, অপরাধী অনিবার্যভাবে কাঁদতে কাঁদতে ঘর থেকে বেরিয়ে যায়। এটি আমাদের লক্ষ্য নয়, তবে এটি স্বাভাবিক। আমরা মানুষ, আমরা এই ব্যক্তির প্রতি সমবেদনা বোধ করতে যাচ্ছি যাকে আমরা ক্ষতি করেছি, একবার আমাদের ক্রিয়াকলাপ তাদের কেমন অনুভব করিয়েছে তা দেখার সুযোগ দেবে।" এটা ঠিক করতে কি লাগে? পুনরুদ্ধারমূলক ন্যায়বিচার সবচেয়ে কার্যকর যখন এটি স্কুলে পুনরুদ্ধারমূলক অনুশীলনের একটি বৃহত্তর ফ্যাব্রিকের অংশ। "পুনরুদ্ধারমূলক ন্যায়বিচার"কে সাধারণত নির্দিষ্ট দ্বন্দ্ব বা অপকর্মের প্রতিক্রিয়ায় হস্তক্ষেপ করার একটি পদ্ধতি হিসাবে বোঝানো হয় - এটি প্রায়শই প্রতিক্রিয়াশীল। “পুনরুদ্ধারমূলক অনুশীলন” কৌশল একটি বৃহত্তর সেটকে অন্তর্ভুক্ত করে যা স্কুলগুলিকে সক্রিয়ভাবে শক্তিশালী সম্প্রদায় গড়ে তুলতে সাহায্য করতে পারে। পুনরুদ্ধারমূলক অনুশীলনের একটি সামগ্রিক দৃষ্টিভঙ্গি রয়েছে এমন স্কুলগুলিতে প্রায়শই একটি থাকে টায়ার্ড সিস্টেম যা দেখতে নিম্নলিখিত এর মতো:
বিশ্বস্ততার সাথে এটি করতে বাস্তব সময়, প্রচেষ্টা এবং উদ্দেশ্য লাগে। স্কুল কর্মী সদস্যদের জন্য পুনরুদ্ধারমূলক অনুশীলনের একটি শক্তিশালী, ভাগ করা সংজ্ঞা প্রয়োজন: সেগুলি কী, কেন সেগুলি গুরুত্বপূর্ণ, এবং কীভাবে সেগুলি বাস্তবায়ন করা যায়। প্রায়শই, এক বা একাধিক কর্মী সদস্যদের পুনরুদ্ধারমূলক বিচার সমন্বয়কারী হিসাবে মনোনীত করা হয় এবং সেই ভূমিকার জন্য বিশেষ প্রশিক্ষণ গ্রহণ করে; উপরে বর্ণিত পদ্ধতিগুলির মতো "প্রথম স্তর" অনুশীলনগুলি বাস্তবায়নের জন্য সমস্ত কর্মী সদস্যদের সময়, প্রশিক্ষণ এবং সহায়তার প্রয়োজন। শিকাগোর অষ্টম শ্রেণির শিক্ষক ডেরেক হিঙ্কলি দশ বছর পড়ালেও এখনও মনে করেন, স্কুলে কাজ করা সত্ত্বেও পুনরুদ্ধারমূলক অনুশীলন সম্পর্কে তার যথেষ্ট ধারণা নেই। "পুনরুদ্ধারমূলক অনুশীলনগুলি কেমন এবং কীভাবে সেগুলি ভালভাবে করা যায় সে সম্পর্কে আমি কখনই কোনও আনুষ্ঠানিক প্রশিক্ষণ পাইনি," হিঙ্কলি বলেছেন। "শ্রেণীকক্ষে কীভাবে পুনরুদ্ধারমূলক অনুশীলন ব্যবহার করতে হয় সে সম্পর্কে আমার ধারণা আছে, কিন্তু তা'সবাই যা বোঝে তা নাও হতে পারে।" একটি স্কুলকে একটি পুনরুদ্ধারমূলক মডেলে স্থানান্তর করা নেতাদের জন্যও কঠোর পরিশ্রম। ডঃ বেন উইলিয়ামস, ওয়াশিংটন, ডিসির রন ব্রাউন কলেজিয়েট প্রিপারেটরি উচ্চ-বিদ্যালয়ের প্রতিষ্ঠাতা অধ্যক্ষ, ডিস্ট্রিক্টে পুনরুদ্ধারমূলক বিচার সংস্কৃতি সহ প্রথম সর্ব-পুরুষ পাবলিক হাই স্কুল চালু করার অসুবিধা সম্পর্কে 2018 সালে আমার সাথে কথা বলেছিলেন। "সেখানে'আমি যা করার চেষ্টা করছি সেখানে কেউ নেই'আমি করছি," তিনি আমাকে বলেছেন "এটাএকাকী কাজ।" যদিও উইলিয়ামস এমন কর্মী নিয়োগ করেছেন যারাd স্কুলে পুনরুদ্ধারমূলক পদ্ধতি নিয়ে আসবে, এবং যদিও পিতামাতারা সক্রিয়ভাবে তাদের ছেলেদের নতুন স্কুলে পাঠানো বেছে নিয়েছিলেন, তিনি উল্লেখ করেছেন যে অনেক পরিবার এবং কর্মী সদস্যরা এখনও প্রত্যাশিত, এবং এমনকি ব্যতিক্রম শৃঙ্খলা ব্যবস্থার জন্যও চাপ দিয়েছেন। অ্যালান বেন্টন, ক্যালিফোর্নিয়ার একজন স্কুলের অধ্যক্ষ, প্রায় এক দশক ধরে পুনরুদ্ধারমূলক অনুশীলন ব্যবহার করছেন। তিনি সতর্ক করেন যে এটি স্কুল এবং জেলা প্রশাসকদের জন্য পুনরুদ্ধারমূলক ন্যায়বিচারকে একটি হিসাবে বিকৃত করার জন্য সবই প্রলুব্ধকর "দ্রুত ঠিক করা" সাসপেনশন এবং বহিষ্কারের প্রতিকূল হারের সমাধান। "আমরা স্কুলগুলিকে দ্রুত [পুনরুদ্ধারমূলক ন্যায়বিচারের দিকে] ঘুরতে দেখেছি," বেনটন বলেন. "বহিস্কার শূন্যে চলে গেছে, কিন্তু আপনার স্কুলে একটি ভয়ঙ্কর পরিবেশ ছিল এবং বাচ্চারা ভয় পেত কারণ [তাদের সহকর্মীরা] সত্যিই তাদের সাথে খারাপ কাজ করছিল যা সঠিকভাবে মোকাবিলা করা হচ্ছিল না। বার করে দেবার জন্য বহিস্কার কোনও সমাধান নয়, বা এটি আসলে পুনরুদ্ধারমূলক ন্যায়বিচার নয়।" সময় এবং প্রচেষ্টার সাথে, তবে, পুনরুদ্ধারমূলক অনুশীলনগুলি ভাল লভ্যাংশ দেয়। হারভেস্ট-এ, 98% ছাত্র রিপোর্ট করেছে যে তাদের শিক্ষকরা তাদের সাথে সম্মানের সাথে আচরণ করেন। 97% বলেছেন যে তারা হলওয়ে, বাথরুম, লকার রুম এবং ক্যাফেটেরিয়াতে নিরাপদ বোধ করেন। এবং 93% পরিবার বলে যে স্কুলের কর্মীরা তাদের মতো পরিবারের সাথে বিশ্বাসযোগ্য সম্পর্ক তৈরি করতে কঠোর পরিশ্রম করে। খুব ভাল? না--কিন্তু আমি সেই মতভেদ পছন্দ করি। আমি এই এলাকা সম্পর্কে আরও জানতে এবং আরও কিছু করতে আগ্রহী, এবং আমি আশা করি আপনিও আছেন। ৪ মে, বুধবার, আর্লিংটন পাবলিক স্কুলস তার অনুকরণীয় কর্মচারীদের, যারা তাদের সহকর্মী, ছাত্র এবং কমিউনিটির সদস্যদের দ্বারা মনোনীত হয়েছেন, তাদের সম্মান জানাতে বার্ষিক "সেলিব্রেশন অফ এক্সিলেন্স" অনুষ্ঠানের আয়োজন করে।
স্কুল বোর্ডের একজন সদস্য হিসাবে, অনুষ্ঠানে থাকতে পারা এবং সম্মানিত হওয়া এগারোজন শিক্ষক, সহকারী এবং অধ্যক্ষকে স্বীকৃতি প্রদান ছিল একটি চমৎকার অভিজ্ঞতা। সম্মানিতদের একজন, আইরিস গিবসন, যিনি ল্যাংস্টন হাই স্কুল কন্টিনিউয়েশন প্রোগ্রাম-এর ব্যবসায় শিক্ষার একজন শিক্ষক এবং তিনি একটি বক্তৃতা দিয়েছেন যা আমাকে সত্যিই অনুপ্রাণিত করেছে। এটি জাতীয় শিক্ষক সম্মাননা সপ্তাহ (National Teacher Appreciation Week) আর আইরিসের কথাগুলি আমাকে মনে করিয়ে দেয় যে শিক্ষার কাজটি কতটা জীবন-পরিবর্তনকারী, জটিল এবং বিস্ময়কর হতে পারে। আমি কখনোই তার মত এতো সুন্দর করে বলতে পারতাম না এবং তিনি আমাকে তার কথাগুলো আপনাদের সাথে শেয়ার করার অনুমতি দিয়েছেন। ________________ আমি এই পুরস্কারের পেয়ে যার পর নেই সম্মানিত বোধ করছি। আমার কাছে মাত্র পাঁচ মিনিট আছে তাই আমি দ্রুত এপিএস এবং আমার সহকর্মীদের ধন্যবাদ জানাতে চাই, যারা চরম কঠিন একটি বছরে, এই পুরস্কারের জন্য আমাকে মনোনীত করেছেন। এবং প্রতিটি পুরষ্কারের পেছনেই সাধারণত একজন ত্যাগী স্বামী বা স্ত্রীর গল্প থাকে এবং আমিও এমন একজনকে আমার পাশে পেয়েছি। আমার সহকর্মী, বন্ধুবান্ধব এবং পরিবার নিয়ে যে কমিউনিটি সেটি যেন মার্ক শিল্ডস-এর একটি উদ্ধৃতির মূর্ত প্রতীক, উক্তিটি এমন: "আমরা কেউই নিজেদের খনন করা কূপ থেকে পানি পান করি না।" ধন্যবাদ। আমি সৌভাগ্যবান, আমার আর্লিংটনে দারুণ কিছু স্কুল এবং প্রোগ্রামে পড়ানোর সৌভাগ্য হয়েছে, যেখানে আইবি বা স্প্যানিশ ইমার্সন থেকে শুরু করে ভোকেশনাল শিক্ষা বা জীবনমুখী শিক্ষা পর্যন্ত শিক্ষার্থীদের নানান ধরনের চাহিদা পূরণের চেষ্টা করা হয়। এছাড়াও আমার নিজের ল্যাংস্টনে এমন সব ছাত্রদের নিয়ে কাজ করা হচ্ছে যাদের বড় কোনও হাই স্কুলে যাওয়া সম্ভব ছিল না। এপিএস ছাত্রদের আশা-আকাঙ্ক্ষা পূরণের চেষ্টা করে যাচ্ছে আর এজন্য আমার নিজেকে সৌভাগ্যবান মনে হয়। ৩০ বছর আগে, আমার স্বামী এবং আমি ড. কর্নেল ওয়েস্টের কথা শুনতে সিয়াটলের একটি ছোট চার্চে গিয়েছিলাম। তিনি এমন কিছু কথা বলেছিলেন যা দশকের পর দশক ধরে আমার মাথায় গেঁথে আছে। তিনি বলেছিলেন, "আপনার ভালোবাসার মধ্যেই আপনি বেঁচে থাকবেন।" আপনার ভালোবাসার মধ্যেই আপনি বেঁচে থাকবেন। আমি শিক্ষকতা ভালোবাসি। আমি আমার ছাত্র-ছাত্রীদের ভালোবাসি। আমি হাই স্কুল পর্যায়ে শিক্ষকতা শুরুর আগে একটি কলেজে অর্থনীতি পড়াতাম। কেউ যদি আমাকে বলতো যে আমার সিজোফ্রেনিয়ায় আক্রান্ত ছাত্রীটি কখন ভীতিকর কণ্ঠস্বর শুনছে এবং কখন অদ্ভুত কণ্ঠস্বর শুনছে আমি তা বলে দিতে পারবো, আমি অবশ্যই তার দিকে আড়-চোখে তাকাতাম। কেউ যদি আমাকে বলতো যে, আমি কোনও ছাত্রকে একান্তে নিয়ে গিয়ে জিজ্ঞেস করবো সে নিজের কোন ক্ষতি করার কথা ভাবছে কি না, আমি হয়তো আতঙ্কিত হয়ে পড়তাম। কেউ যদি আমাকে বলতো যে, আমাকে কোনও হোমওয়ার্ক ছাড়াই ক্লাসে বসে প্রয়োজনীয় সকল পাঠ তৈরি করতে হবে কেননা আমার ছাত্র-ছাত্রীরা স্কুল থেকে সরাসরি কাজে চলে যায় এবং সপ্তাহে ২০, ৪০ এমনকি ৬০ ঘন্টা পর্যন্ত কাজ করে নিজেদের ব্যয় বহন করে এবং বাড়িতে টাকা পাঠায়, আমি হয়তো অবাক দৃষ্টিতে তার দিকে তাকিয়ে থাকতাম। কেউ যদি আমাকে বলতো যে, আমি আমার কোন ছাত্রীকে জড়িয়ে ধরে একটি খোলা ক্যাসকেটের পাশে দাঁড়িয়ে থাকব আর আমার সহকর্মী এরিকা মেয়েটির বাবাকে বলবে যে, আমরা তার মেয়েকে নিয়ে অনেক গর্বিত….নিশ্চয়ই বুঝতে পারছেন। কিন্তু এরপর আমার "পিতামাতার" ভূমিকা পালনেরও সুযোগ হয়েছে, যখন গুয়াতেমালা থেকে একা একা মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে আসা এক শিক্ষার্থীকে মেরিমাউন্ট ইউনিভার্সিটির নবীন ছাত্রদের সংবর্ধনায় সাথে যেতে হয়েছে। পরে আমাকে টেক্সট করে জানানো হয় যে, সেই শিক্ষার্থী ডিনের তালিকায় স্থান পেয়েছে। আবার। আমার এমন অভিজ্ঞতা হয়েছে যেখানে, আমার CTE পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হওয়ার পর আমার ছাত্র বা ছাত্রী আক্ষরিক অর্থেই আমাকে তুলে নিয়ে হাওয়ায় ভাসিয়েছে, স্নাতক সম্পন্ন করার জন্য শেষ পরীক্ষা, যেটি তার নিজের, তার ডিপ্লোমা এবং মেরিন হওয়ার পথে একটি বাধা হয়ে দাঁড়িয়ে আছে। আমার সেই ছাত্রটিকে দেখার সুযোগ হয়েছে যে এক সময় কিশোর আদালতের (juvenile justice system) কাঠগড়া থেকে কলেজে কিশোর বিচার ব্যবস্থা সম্পর্কে পড়াশুনা করেছে। এবং একজন শিক্ষার্থীর চেহারায় সরল কৃতজ্ঞতা দেখার সৌভাগ্য আমার হয়েছে যখন আমি তাকে "মেয়ের" পরিবর্তে "ছেলে" হিসেবে সম্বোধন করেছি। এমনকি একবার একজন আমাকে ভুল করে "মা" বলেও ডেকেছিল। আর হ্যাঁ, আমি হাই স্কুলে পড়াই। এ এক পরম পাওয়া। যতই সময় গড়িয়েছে আমার মধ্যে এই ধারনাটি আরও বদ্ধমূল হয়েছে যে, শিক্ষার মূল বিষয় হচ্ছে সম্পর্ক। আপনারা সম্ভবত মায়া অ্যাঞ্জেলোর সেই বিখ্যাত উক্তিটির সাথে পরিচিত: "আমি শিখেছি যে, মানুষ আপনার মুখের কথা ভুলে যাবে, আপনার কাজের কথা ভুলে যাবে, কিন্তু মানুষ আপনার আচরণের কথা কখনই ভুলবে না।" আমার একজন প্রাক্তন ছাত্র স্নাতক সম্পন্ন করার পর আমাকে একটি ছোট প্লাক দিয়েছিল, সেটি এখনও আমার ডেস্কে শোভা পাচ্ছে। এটিতে খোদাই করে লেখা আছে, আমি যা বলেছি তার সবকিছুই হয়তো তার মনে থাকবে না, কিন্তু আমার কাছে সে যে মর্যাদা পেয়েছে তা সে কখনই ভুলতে পারবে না। আমি নিজে নিজে ভাবি, দুটোই নয় কেন? (আমি সত্যিই চাই, ক্রেডিট কার্ড বিলের ন্যূনতম পেমেন্ট করার বিষয়ে আমি যা বলেছিলাম তা যেন তোমার মনে থাকে…) আজ সারাদেশে সবাই আশা করেন, শিক্ষকরা অতিমানবীয় কীর্তি করবেন। এমনটা ভাবা ঠিক নয়। এটা আমাদের কাঁধে খুব বেশি বোঝা হয়ে যায় এবং আমি জানি এটি বেশ ক্লান্তিকরও হতে পারে। শিক্ষকদের বার্নআউটের ঘটনা এখন বাস্তব এবং আমাদের একে অপরের সুবিধা-অসুবিধার কথা বলতে হবে এবং শিক্ষাবিদ হিসেবে আমাদের নিজেদের এবং আমাদের শিক্ষার্থীদের জন্য যা যা প্রয়োজন তা নিয়ে কথা বলা দরকার। কিন্তু আপনি প্রতিটি দিনই গুরুত্বপূর্ণ। আপনার ভালোবাসার মধ্যেই আপনি বেঁচে থাকবেন। আসুন সেই ভালোবাসার জায়গাটিকে আমরা আরও ভালো করে তুলি। ধন্যবাদ। ২০২২ সালে আর্লিংটন পাবলিক স্কুলের বছরের সেরা শিক্ষক হিসেবে পুরস্কার পাওয়া, আইরিস গিবসনের বক্তৃতা, যা ২০২২ সালের ৪ মে সেলিব্রেশন অফ এক্সিলেন্স অনুষ্ঠানে দেওয়া হয়। গত মাসে আমি স্কুল বোর্ডে আমার মেয়াদ শুরু করেছি এবং আমি যে কাজগুলি করছি ও শিখছি তার কিছু কিছু আমি শেয়ার করতে চাই। আমি আশা করি এটি শেয়ার করার মাধ্যমে, "পর্দার আড়ালে" কী ঘটে তা একজন অভিভাবক এবং কমিউনিটির সদস্য হিসাবে আমি যতটুকু বুঝতে পেরেছিলাম তার চেয়ে সম্ভবত আপনি আর একটু ভালভাবে বুঝতে পারবেন। আমি আরও আশা করি যে আপনি আমার সাথে আপনার মতামত এবং চিন্তা-ভাবনা শেয়ার করে বলবেন যে কীভাবে আমি স্কুল বোর্ডের সদস্য হিসাবে আরও স্মার্ট, কৌশলী এবং দ্রুত উদ্যোগ নিয়ে কাজ করতে পারি।
আমি কোন কোন বিষয়গুলি নিয়ে কাজ করেছি? আমার প্রথম মাসে, আমি নিচে তালিকাভুক্ত সমস্যাগুলি সম্পর্কে জেনেছি এবং কখনও কখনও সেগুলি নিয়ে কাজ করে সময় কাটিয়েছি।
কীভাবে আমি এই বিষয়গুলো নিয়ে কাজ করেছি? যে অংশটি জনসাধারণের সহজে চোখে পড়ে তা হল স্কুল বোর্ডের মিটিং এবং কাজের সেশন: এর মধ্যে চারটি হয়েছে জানুয়ারিতে। যে জিনিসগুলি এতটা নজরে পড়ে না তার মধ্যে রয়েছে:
আমি কী শিখছি? আমি এখানে যতটুকু বলে বোঝাতে পারি তার চেয়ে অনেক বেশি। কিন্তু এখানে বিশেষ কিছু বিষয় তুলে ধরা হল: 1. যেমনটি বেশিরভাগ সংস্থার ক্ষেত্রেই সত্যি, তেমনই এখানেও বিভিন্ন বিদ্যমান সমস্যা এবং যেসব সমস্যাগুলি নতুন করে উঠে আসছে সেগুলি সমাধানে উদ্যোগ নেওয়া এবং সেইসঙ্গে অগ্রাধিকারযুক্ত একগুচ্ছ মূল বিষয়ের উপর ফোকাস ধরে রাখার প্রয়োজনের মধ্যে একটা টানা-পোড়েন রয়েছে। তাৎক্ষণিক চাহিদা মেটানো এবং দীর্ঘমেয়াদী, পদ্ধতিগত পরিবর্তনগুলি যা কর্মী, শিক্ষার্থী এবং পরিবারগুলিকে ব্যাপকভাবে উপকৃত করতে পারে সেগুলি কী হতে পারে তা খুঁজে বের করার মধ্যে উপযুক্তভাবে সময় ভাগ করে নেওয়া কখনও কখনও কঠিন হয়। আমি এই বিষয়টি বেশ চিন্তা-ভাবনা করি এবং আমার সহকর্মী এবং APS নেতৃত্বের সাথে এটি নিয়ে কথা বলি। 2. এই কাজটি অনেক সময় নিয়ে নেয়। আমি ঢোকার সময়ই এটি জানতাম এবং কাজটি যেহেতু আনন্দদায়ক তাই আমি এটা নিয়ে কোনও অভিযোগ করছি না। আমি বিষয়টি এখানে তুলে ধরছি কারণ আমি চিন্তিত, যে প্রকৃতিগতভাবে এটি একটি আংশিক-সময়ের কাজ হওয়া সত্ত্বেও, যাদের পূর্ণ-সময়ের কাজের ক্ষেত্রে যথেষ্ট নমনীয়তা নেই তাদের অনেকের পক্ষেই এটা করে ওঠা সম্ভব নয়। আমি ভাগ্যবান যে আমার "নিয়মিত চাকরিতে" নির্দিষ্ট দিনে অনিয়মিত সময়ে কয়েক ঘন্টা কাজ করতে পারছি বলে আমি বোর্ডের সদস্য হতে পেরেছি। এটা আমাদের কমিউনিটির বহু মানুষের পক্ষেই সম্ভব নয়। 3. স্কুল বোর্ডের সদস্যরা শুধুমাত্র হাতে একটি বিয়ারের বোতল নিয়ে কথা বলা শুরু করে দিতে পারে না। আমি দলে নতুন এবং আমার সহকর্মীদের সঙ্গে পরিচিত হচ্ছি। আমরা একেক জন একেক রকমভাবে এই কাজটি করি এবং আমি মনে করি শেষ পর্যন্ত সেটি একটি ভাল জিনিস (উদাহরণস্বরূপ, আমি বিশেষতঃ, আমাদের সভা-সমাবেশ পরিচালনা করার সমস্ত নিয়ম-কানুন মেনে চলার ব্যাপারে স্বচ্ছন্দ নই–কিন্তু আমার ভাল লাগে যে অন্য কেউ একজন ব্যাপারটি জানেন৷ ) আমি সেই সমস্ত আইনগত বিধি-নিষেধগুলি নিয়ে কিছুটা সমস্যায় পড়ি যা আমাদের পাঁচজনকে একসাথে বসতে এবং সব মাথাগুলো একসঙ্গে ঘামানোর সুযোগ দিতে বা গ্রুপ হিসাবে একটি সমস্যার সমাধান করতে বাধা দেয়। পরিবর্তে, একটি সমস্যা নিয়ে কথা বলার জন্য আমাকে ব্যক্তিগতভাবে আমার সহকর্মীদের কল করতে হবে (চার বার, উপরে "সময়"সংক্রান্ত নোটটি দেখুন) এবং আমরা পুরো গ্রুপের সঙ্গে আলোচনা করার সুযোগটি পাব না। আমি যদি আমার সহকর্মীদের ইমেল করি এবং তাদের মধ্যে একজন গ্রুপে উত্তর দিতে চায়, তাহলে তাদের কমপক্ষে চার ঘণ্টা অপেক্ষা করতে হবে অন্যথায় আমাদের ইমেল আদান-প্রদানকে একটি ভার্চুয়াল মিটিং হিসাবে গণ্য করা হবে। আমাদের মত-বিনিময়ের বিষয়টি নিয়ন্ত্রণকারী আইনগুলি স্বচ্ছতা এবং জনসাধারণের কাছে দায়বদ্ধতা নিশ্চিত করার জন্য আছে এবং এটি একটি ভাল জিনিস। আমি দেখতে পাচ্ছি যে এই গ্রুপটি এই নিয়মগুলিকে গভীরভাবে শ্রদ্ধা করে এবং মেনে চলে। এর জন্য, অবশ্য কিছু মূল্য দিতে হয়। 4. কথা শোনাটা ভীষণ মূল্যবান। আমি স্কুল বোর্ডে যোগ দেওয়ার আগেই বুঝেছিলাম এবং এটি এখন সত্যি প্রমাণিত হচ্ছে যে ভাল করে কথা শোনা এবং তাকে প্রকৃত স্বীকৃতি দেওয়ার মূল্য অনেক সুদূরপ্রসারী ফল দেয়। শুনতে ইচ্ছুক এবং সত্যিকারের কৌতূহলী হওয়ার ফলে, আমি বেশ কিছু আশ্চর্যজনক কথোপকথনের সাক্ষী থেকেছি। আমি বিষয়গুলো অন্য দৃষ্টিকোণ থেকে দেখতে পাচ্ছি। আমি আরও ভালো সিদ্ধান্ত গ্রহণ করতে পারছি। এবং আশা করি যে ব্যক্তির সাথে আমি কথা বলছি সেও একই জিনিস অনুভব করছে এবং একে অপরের প্রতি আমাদের বিশ্বাস একটু হলেও বেড়েছে। আমি আশা করি এই রিপোর্ট-প্রকাশ করার ফলে স্কুল বোর্ডের সদস্য হিসাবে আমার কাজের (এবং সেই সঙ্গে, অন্যান্য বোর্ড সদস্যরা সাধারণত যে ধরণের কাজ করে থাকেন) কিছুটা ধারণা আপনাকে দেওয়া গেল । আমার লক্ষ্য হল এই কাজটি ভালোভাবে করা এবং সাধারণভাবে স্কুল বোর্ডের কাজের প্রতি জনগণের আস্থা বৃদ্ধি করা; আমি আশা করি এই ধরনের তথ্য সেই প্রচেষ্টাকে এগিয়ে নিয়ে যাবে। |
