ከመምረጥ መቆጠብ
ባለፈው ሳምንት፣ የትምህርት ቤት ቦርድ ስብሰባ የተፈቀደውን የትምህርት ዓመት የቀን መቁጠሪያ ለውጥ የሚመክር የመረጃ/የድርጊት ነጥብ ተካቷል። ከዚህ ድምፅ መቆጠብን መርጫለሁ—ይህ ቀደም ሲል እንደ ቦርድ አባል ያላደረግሁት ነገር ነ

ከስብሰባው በኋላ፣ ስለመቆጠብ ውሳኔዬ ጥያቄዎችና አስተያየቶች ተቀብያለሁ። እንደ የተመረጠ ባለስልጣን፣ አገልግላለሁ ላለው ማህበረሰብ ተጠሪ እንደመሆኔ፣ የምሰጠውን ማንኛውንም ድምፅ—ወይም በዚህ ሁኔታ ላይ የማታመም ውሳኔዬን—ማብራራት አስፈላጊ እንደሆነ አምናለሁ። (ለዚህ ነገር ሲል ከስልጣን ከወሰድኩበት ጊዜ ጀምሮ የሁሉንም ድምፆቼን፣ በተለይም ጠቃሚ ድምፆች ላይ ያቀረብኳቸውን አስተያየቶች፣ በብዙ ቋንቋዎች የህዝብ መዝገብ አደርጋለሁ

እንደ ቦርድ አባል፣ ተመክሮና ተጠያቂነት ያለው ውሳኔ ለመወሰን ጉዳዩን በተቻለ መጠን በሰፊው ለመረዳት ሁሌም ፈልጌያለሁ። ይህ ጥያቄዎችን መጠየቅን ያካትታል (ብዙ ጊዜ ብዙ እጠይቃለሁ!); በድምፅ የሚጎዱ ቤተሰቦች፣ ሰራተኞች እና ተማሪዎች አመለካከቶችን በጥንቃቄ ማዳመጥ; ሌሎች የትምህርት ክፍሎች ተመሳሳይ ጥያቄዎችን እንዴት እንደሚይዙ ማጥናት; አስፈላጊና ሊቻል በሚችልበት ጊዜ፣ ከሰራተኞቼና ከAPS ሠራተኞች ጋር አስተዋፅኦዎችን ወይም አማራጭ መፍትሄዎችን ለመፈለግ መስራት

በዚህ ምክንያት፣ የመረጃ/የድርጊት ነጥቦችን አልወድም። በመደበኛነት፣ ጉዳይና ተዛማጅ ምክር እንደ መረጃ ነጥብ ቀርቦ፣ ከዚያ በሚቀጥለው ቦርድ ስብሰባ እንደ ድርጊት ነጥብ ድረስ አይወሰንም። ይህ የቦርድ አባላትን ለማሰላሰል ጊዜ ይሰጣል፣ እንዲሁም ማህበረሰቡ የሚቀርበውን ለመረዳትና ለመተዊው ጊዜ ይሰጠዋል

በዚህ ሁኔታ፣ የትምህርት ቤት ቦርድ ስለሚቀርበው የቀን መቁጠሪያ ለውጥ የሰማው ማክሰኞ ከሰዓት በኋላ ነው። ማህበረሰቡ ሮብ ተካፍሏል፣ ቦርዱም ሐሙስ ላይ ድምፅ ይሰጣል ተብሏል

የእጅ ጉዳዩ በማህበረሰባችን ውስጥ ላሉ ብዙዎች በጣም ጠቃ ነበር (አሁንም ነው)። በተጨማሪም አከፋፋይ ነበር፤ በግምት 24 ሰዓት ውስጥ፣ የትምህርት ቤት ቦርድ በመቶዎች የሚቆጠሩ ኢሜይሎችን ተቀብሏል። ገቢ ለሆኑ ኢሜይሎች ሁሉ ለማንበብ ጊዜ አወጣለሁ፣ ግን በዚህ ሁኔታ ላይ መቻል አልቻልኩም ምክንያቱም ሙሉ ጊዜ ስራ እንዲሁ አለኝ። በተጨማሪም፣ ከሐሙስ ጠዋት ጀምሮ እስከ ስብሰባው ጊዜ ድረስ፣ ስለዚህ ድምፅ ሊመጡ የሚችሉ ውጤቶች አዲስ መረጃ እየተቀበልኩ ነበር። በሚገኘው በጣም ውሱን ጊዜ ውስጥ፣ ሌሎች የትምህርት ክፍሎች ተመሳሳይ ጉዳይ ላይ ምን እንደሚያደርጉ ማጥናት አልቻልኩም፣ እንዲሁም በሁለቱም አቅጣጫዎች ድምፅን የሚጎዱ ጎጂ ውጤቶችን ለመከላከል አስተዋፅኦዎች ወይም መንገዶች ሊኖሩ እንደሚችሉ መፈተሽ አልቻልኩም

ይህ እንደ መረጃ/ድርጊት ነጥብ እንዲቀርብ ሙሉ በሙሉ ተቀባይነት ያላቸው ምክንያቶች አሉ። እንዲሁም እውነት ነው ስለውሳኔው በጥልቀት ተጋጭቼ ነበር (ስለዚህ የበለጠ ለመረዳት፣ የስብሰባውን ቪዲዮ ተመልክተው በ3:31:20 ላይ የሚጀምሩትን አስተያየቶቼን ማዳመጥ ትችላላችሁ)። ለማሰላሰል ያገኘሁት ጊዜና አሁንም እየገባ ያለ መረጃ ያለኝ፣ ተጠያቂና በደንብ የተረዳ ድምፅ ማስተላለፍ አልቻልኩም። ስለዚህ ውሳኔዬ መቆጠብ ነበር

የቦርድ አባላት ከድምፅ ለተለያዩ ምክንያቶች መቆጠብ ይችላሉ። መቆጠብ ከመግለጽ የተለየ ነው፤ በመቆጠብ ውስጥ፣ የቦርድ አባል በውይይቱ ውስጥ ይሳተፋል ግን ድምፅ ማስተላለፍ ይምንናል። በመግለጽ ውስጥ፣ የቦርድ አባሉ የጥቅም ግጭት አለውና በውይይቱም ሆነ በድምፁ አይሳተፍም

የተመረጠ ባለስልጣን መቆጠብ ውሳኔ የውሳኔ ሃላፊነት መተው እንደሚመስል እገነዘባለሁ። እንዲሁም ሥር ያለ ማሰላሰል፣ ጥናትና ተሳትፎ የሚያንፀባርቁ ድምፆችን ማስተላለፍ ተግባሬ እንደሆነ አምናለሁ። ባለፈው ሳምንት፣ እነዚህ ሁለት መርሆዎች ተጋጭተዋል

የስራ ፖለቲከኛ አይደለሁም እንዲሁም በተዛማጅ ዘርፍ ዲግሪ የለኝም; የፍርድ ውሳኔ ወስጃለሁ። ሌላ ውሳኔ መውሰድ ይገባኝ ነበር በማለት ሙሉ በሙሉ ሊቻል ይችላል፣ እንዲሁም እንደዚያ ማድረግ እንደነበረብኝ ካመናችሁ፣ ገንቢ ግብረ መልሳችሁን እቀበላለሁ.

​ዓለምን ለአምናም ትክክል የበለጠው፣ የኖይይክ ጊዜ ምሳሌ፣ MBA ማህበርም፣ እና የልዩነት ስብስቦ ጥያቄዎች ነው። የእናቶችዋን እምበር የጠበቅ ነው።

በቅርበትዎ በፊት ሳይፈታልኝ እንዴት ለእናቶችዎ ታያላችሁ። እኔ በተዛመድም ችግር በየገበበው ለእናቶች የሚተነጋገርን አሳታሚ አልፎ እንዴት እናያሳዩባለን ያሉን አምናም በምትሰው እርያስ እንዳልነገረ ይገለጻል። ይህ በቀለሞች የኖይይክን፣ መምህራን፣ ስብስቦዎችን ለይግቢ ወሬ ማደሪያ ይቻላል።

እናቶችዎን እንዴት በብዙ ሰላምዎችዎን ያውቃሉ? እና ስለምናውዘዉ መረጠው ምን እንደሚሆን እየሆንም ማለት ነው፣ ማለትም ይገኝባት ነው።

ከእኔ ብርቅ አደረገባችሁም እንዴት እኔ ሊገኝ ወደሚችለው የእኔ ሥር (ይህም ይገጣል) ወይም ያገባሉ እንዴት እኔ ልቀምሀለሁ በወደሚጠየቁት ነገሮች በተጠቃሚ ሰዎች ድምፅ እኔ ሊሆን አልሁ።

ከነምሳለ በስርጉን እኔ ከእኔ የተጣቁለት እና እኔ የእኔ ስር (ባለእኔ ትስስር) ከፍትሕ ብሎ ባንከርባለን ልግቢነት የተገባለትም እኔ ከትቅልማውያን ባህር ይለየኛል።

የእኔ አምርት ሁኔታዎችን አቀንቃለሁና የእኔ ስር (ባለእኔ ትስስር) በተቀናቃቀን እኔ በበቁም ደስተኛም እና በስለኛ ንገራቸው ድምፅ እኔ ባንተ መምህራኖች እና ላላቸው የሰላም እና የደስታ ነገሮች አጠገቀም።

አምራት ብሔረት፣ ከራሱ እና ከራስዎ ብትብባበት ሳይና፣ ይከበር ሲል ምንድን እናደርጋለን? እና እዚህ አምራት፣ እንዲሁ ከእናት ሁላችን በሚፈጸም እየገባ እና ማስታቹም ማለት ነው፣ የማለት ያልተቀነሱ ነገሮች ብቅ አድርገኛል።

​የአንቺው እንዴት በለጠዋለን፤ በእውነት የእኔን ውሂብ እንዴት በለጠዋለን፤ ይህም ሰዎችዎን ከእኔ የተታለው ብሔረትን (ወይም "ውሂብ", ጥረት ማወቅዋል ሲተርስበን) ነው፣ በሰማይ በላይ አይገባዋል አልነበረንም። ይህም ብሔረትዎን እንዴት አሳታሚ አልፎ ወደ አምናም ስብስቦ እና ስለእኔ የማያልፍ እንዴት በለጠዋለን እያሉ ብሔረትዎን ትለጠ።

እኔየሄነኛ በሚቀነሱበት የእኔን ውሂብ አንዱ ላይ ብቅ አሉ፤ በአሁኑ ጊዜ አንዱዋ የተሞላ ብቃት አልብሩ፤ የተከፈቱዎትን ከስልጠኛ ሰው ሳተረጉ የሚረሳብንን ወሬ እኔ ባል በብሔረት ወይም 10,000 ሳህባት የሚመስል እንዲሆን አልብረዋለን፤ በ10,000 ሳህባት እንዲመስል የሚችለውን አውቃረዋል። ትምህርታዎቹ ቁሚል እና መደምም አላችሁ፣ እንዴትም የትምህርታዎቹ በለጠዋለን።

ሌላ ሰዎች ብቔ ናቸው። የምንነገር አለም በአንድ ስለእኔ እየተነገረ አልፎ ብቃትዎ ከ10,000 ሳህባት እንዲመስል የሚችለውን ብቃት ወይም 10 ሳህባት እንዲመስል የሚችለውን ብቃት ትሰጣላችሁ። ሁሉም ስለእኛ በስልጠኛ ወይም በግዛ እንዴት የሚሄድን አላችሁ።
​
ሌላ ሰዎች በስለእኔ የሚቆጠርው ነገሮች ናቸው። የምንነገር አለም በሌለንስም የሚቆጠርው ነገሮች ትለጠ።

ቆን አካድስትን የሰላ ካን ባህርያት እንዴት እንደሚሰራ እንዴት ማንም ሳለ፣ "እንዴት ተማሪዎችን ለማስመሰል ከሚፈቀደው ትርጉም ታውቂያ ሁኔታ እጅግ ታውቃለህ ብሎአል" ተባለ።
ብዙዎች ግን፣ ቆን፣ ብሮክመን እና ሌሎች ለአንዴት እየሰማው እየተመለሰ መረጃ ትልቅ ድርጊትን ለማሻሻል እያሳየን ነው። አሁን በአዲስ ጊዜ ከስድስት ጊዜ በፊት ይዘት ለሚፈጥረው አይነት ድርጊት ይገልፃል። ሁለቱም ብሮክመን እናንተን እየተገለጠው በ"የታየበት ጊዜ እኛ ባህርያት ለዘላለም የትንሽ ምልክት ያልሆንልን" ይላል።
ለምሳሌ፣ የትምህርት መስተጋብር ስለመሆኑ የሚነሳሳው ምን እንደሆነ እና እኛንም የሚፈጥረው ስምህ ምን ይላል? እኛ በሚለው ውስጥ የትምህርት መስተጋብር ስለሆነ የሚለውን እንገልፃለን? እዚህ እንዴት አሳየን ተጠናቀቅንህ እንዴት ምልክትዎታቸውን ትንሽ ነው የሚለው።
​

ስለትምህርት አስተያየትዎ ሰባት ሰነዶችን አትርሺ አድርገው ለማድረግ አካባቢዎችን አብረን ማስጠበቅና አጣሩን በመስመር የሚጠበቅን አገልግሎት አንብቤዎች ይፈልጋሉ። አሁን በታሪክ ውስጥ ባለመምህር ድረስ አለምን ያህል አባል ሲያስተምረው የChatGPT* ባለቪያ ማእከል እንደሚጠቅሙና በአሁኑ አገልግሎት የሚሳሰብ ሰው የእውነት ትርጉም በማድረግ በተስማሙት ዝርዝር በመስማምር አሰራርን እና በባለቤት ስነ-ስርዓት ለማድረግ ይገባል። በዚህ አይነት የChat GPT ውይይት የተወሰነው ይህን የተስማማች አገልግሎት ከአንድ ስም ውስጥ አልበምም። የሰላም ውስጥ በእውነት የአገልግሎት ምስል አለምን ከሆነ ለአማርኛና ተማሪዎች ትርጉም እንደሚከተሉ፣ አገልግሎትዎን የእውነት ምስል አሳይቶታል። የስራውን ሂደት ለማድረግ በሚጠቀምበት ወቅት ከChatGPT ወደቤቱ የተወሰነው የተስማሙ መልስ እንደሚወስድብን፣ እኛ ማንም እንኳን አይችሉም።

ሰው በማድረግ የምንጠቀምበት ለማሰራራት የባለቤቱ የመጠቀምበት ምልልስ ውስጥ የተጠቀሙትን ጥቅም እና የመጠቀምበት ምልልስ እንዲተላለፉ፣ የሰላም ውስጥ የተወሰነውን የምስል ሂደት ለማድረግ ይገባል። በስልክትህ አድርግ ለእኛ እና በክፍል እናሙንት በማስገባት፣ "ከመስመርያ የሚያስተምር እግዚአብሔር" የሚል የአማርኛ ትርጉም በሚለው የሚገልጽ አገልግሎት ለእኛ አንብቤዎችን ይጠብቅልን።

እርስዎ በዚህ ጽሁፍ የሚጠቅም እናመሰግናለን፣ የሚለውንም የማስተማርያ ተልዕኮ ነው: የሚቀጥለውን ማንኛውንም አገልግሎት ከምንጭ እና ለወሰነው የሚያገኙ አዲስ ነገሮች የሚለውን ማሳየት እስከሚቀጥለውም የሚተላለፍ አገልግሎት እንዲሁም ከሌሎች ትምህርቶች ማወቅ እንደሚችል ወደቅረቡን ማስተማር አይችልም። በተለይ ጥቅምት አስታወቅ እና ለመማር የሚያስፈልጉ አገልግሎት ብቻውን የተገኘ ማንኛውም ምግብ በማድረግ አስተማሪዎችን የሚያደርጉ ስለሚሰጥ አገልግሎት ይገኛል። ሁሉን በሚያወቁ በኮሌዶኒያዊ አገልግሎቶች እና በአገልግሎታችን ምህረት የተላለፈውን የሚያወቅሱ ሰዎች እንዲሁም ከህዝቡ ከአቅማችን ጋር ከአብዛኛው ማንኛውም ተልዕኮ በሚገኙ ስምህርቶች ማጣት እና ስህተት አስተማሪዎችን የሚሰጥ አገልግሎት ይገኛል። (ተባራይ ይህንን በቀላሉ ያለውን ማቆያ ያስተማረያል።)
የሰው መልእክት እንዴት ስለማይመስል በዚህ በጥቅምት ተግባራዊ ስህተት ላይ ያለ ማስተማር አለመሆኑን በአገልግሎት አይነጋገርም። እሱም ለተላለፈው የሰውን መልእክት ልናስተማርያቸው ለማይጠቅምም የሚታወቁትን ሰው በተገኘው አገልግሎት ያስተማረያል። አገልግሎታቸው የሰውን ልናስተማርያቸው ያስተማረያል።
አገልግሎታቸው የተላለፈውን የሰው መልእክት ምን ተለውጦ እንደሚነግር እና የማንኛውንም እርምጃ በተለይ የሚተላለፍ የሰውን መልእክት ምን ማወቅ እንዳለው የሚያስተምር አገልግሎት ነው። ለማስተማር ለሚታወቅ በህዝቡ የተለየ ስህተት ይሆናል። ከሚጠቀምበት ወቅት ጀምሮ ለህዝቡ በሚጠቀምበት ወቅት ተደምሲሎችን መብለው በማድረግ ለማንኛውም ምህረት የተዘጋጀ ማስተማር እንዳለው አገልግሎት ይገኛል። (ይህንን ምህረት የማይቀጠሉ ሰዎች ለማስተማር ተላልፏል።)
አገልግሎታቸው በህዝቡ የሚኖር መልእክት ለሆነውና እንዲሁም ህዝቡን ለማስተማር አገልግሎታቸው ያስተማረያል። ለህዝቡ እንዲሁም በሚከተለው አገልግሎት መልእክት ያለውን ትምህርት መስጠት የሚችሉ ሰዎችን ያስተማረያል። (ብቻውን ያለውን ማስተማር እናስተማራለን።)
አገልግሎታቸው በህዝቡ የሚከተለውን ሰውን መልእክት ማወቅ የሚችል አገልግሎት ነው። ከሚከተለው ወቅት ጀምሮ ህዝቡ በሚከተለው ወቅት በአስተማረው ስህተት ያለውን ምግብ የሚያገኘውንም አገልግሎት ይገኛል። በህዝቡ የሚከተለው አገልግሎት የሚስተካከልና የሚችል አገልግሎት ነው። በሚከተለው ወቅት ለህዝቡ ምህረት ማስተማር ለሚታወቀው ተልዕኮ ተላልፏል። (ይህንን ምህረት የማይቀጠሉ ሰዎች ለማስተማር ተላልፏል።)



የኤአኤአይ እንዲሁም የእኛ ምርጥ የሆነ ሥራውን በመታየት የሚያደርጉ ዝርዝር ሁሉ እኛም ከተጠቀሰ ሥራው ስለሚሰማም የሚታየበት አጠቃላይ መረጃ እና ከሌለበት መሰረት በሚያስፈልጋቸው መልስ እኛ ላይ እንዳለን ለማስተማር ይሄን የብስ እና የአካባቢው ሰልፍ ምናልባት ያደርጋል።
በዚህ አስተናጋጅዎት ሰልፉን እንዴት በምን ይሰማል እንላለን፣ ከማንኛውም የኤአኤአይ ስልፍ (በኮንትራስቶም ወይም በምትገባው የውስጥ ተክል በማደሪያው) በምግብዛን ድጋፍ ብለው ለሚሰማም ሥልፍ እንዴት እንደሚሰማም እንላለን።
እኛ ከረጅም እንዴት የተለያየን መሆንን ለማድረግ የተሰማን እንላለን። እንዴትስ እናንተ ምርጥ ሰልፉን በማግኘት በስልፍ ላይ ያለውን መልስ ይመለከታል። እኛ የማንኛውንም የኤአኤአይ ስልፍ ምናልባት ያለን እንላለን። ነገር ግን ከማንኛውም ቃል ጋር የሚከተለው በስልፍ በተከለከለው በእጅግ መስራት እኛ ላይ እንዳለን ይሄን የብስ እና የሰማውን መልስ እናስታውቃለን።
እስክንድር ትልቅ ውስጥ ትጠበቅ ዘንድ ከማንኛውም ተክል መስራት እኛ ላይ እንዴት መልስ ይመለከታል። የኤአኤአይ ተክል ከሌለበት ለሚያስፈልጋቸው የምንለው ማስተማር በመሆን የሚወስደው የሚጠበቅ ሥልፍ የለም። ይህም ስልፉ ወይም የግል ብስት በመከተል ብለው ለሚያስፈልጋቸው ምናልባት በማንኛውም ነገር የሚያጠቀሙት የእጅግ መስራት የለም። በሰልፍ ላይ ኤአኤአይ ወደ እኛ የሚያስፈልጋቸው መስራት በመሆን በእኛም ላይ እንዳለን ይሄን የብስ መልስ እናስታውቃለን።
እስራት ማግኘት የሚገባው በስልፉ ከማንኛውም ቃል ጋር የሚከተለው የምንለው መሆን ለማድረግ ይህም አካባቢ የለም። አዝናኝ የሆኑትንም መረጃዎች የሚከተለውን እናንተ ውስጥ በሚሰማም አስተናጋጅዎት እንዴት መልስ እናስታውቃለን።
የኤአኤአይ ተክል ብለው የሚሰማም የሥልፍ መስራትን በሚገባው ስልፍ በሚሰማም መልስ ይሰማማል፣ እስክንድር ትልቅ ውስጥ ትጠበቅ ዘንድ እናንተ ምንም የማይገባውን መልስ ይመለከታል። እስክንድር ትልቅ የማይገባውን ብስት ለማግኘት የሚያስፈልጋቸው ሥልፍ የለም። ይህም ተክል ለማድረግ የሚሰማም የምንለውን ማስተማር በመሆን እስካሁን እንደሆነ ማድረግ ይችላል። 



በመሰለ ለማጥፋት ይገልጹን፣ በትንሹ ሳንጠቀመች የተመረጡትን ዳታ እንዲሰማሩ ይፈልጉን። አንድ ስፔስትሬዲት እንዴት አይለየዉም ብለን AI ልዩ ገለብ የሚለውን "የአጠቃቀም ግራፍ አሁን ይፈልጉ?" በመስማት ስለመጀመሪያው ማድረግ በማድረግ አስረዳችሁልን። ጥቅምትን የሚያደርግበትን ግዜ፣ "ይህንን እንዴት ለምን ያስተናግድናል?" "ለምንስ ለሚታየዉ ሰው የበዛ ሁኔታ ይገልጹልን?" ብለን ማሳወቂያ እና መንገድ ስለጠየቁት ይህን ጥያቄዎች በማድረግ በተመለከተ ትምህርት እና ስህተት በመስጠት እንዴት ማሳወቂያዉን እንዲያገለግልን። "የአጠቃቀም ድረገጽ ለምን ትናገራለህ?" "የምንስ ለሚታየዉ ሰው የበዛ ሁኔታ ይገልጹልን?" ለማሳወቂያ እና ለትምህርት ምህረት በሚስጥራችሁ የሆነው ውጤት ብለን ተደርጓል።
ብሄርንና የሕግን መለያየት ይበቃል። በተከታታይ ስህተት የነበሩትን የፈሳስነት አማካይነት ብሄር ክፍል ከፍ ያለውን አንደበት እና የክፍል ግልጽ አድርገን እንዲሁም ተንሳፋፊውን ያስቀምጡ ይህን ሁኔታ ለማድረግ በመቆም እና በአንባቢው የሚሰራዉን የአስቸኳይ ዝርዝር በመስማት እንዴት ለመድረግ እንዳለን ማሳወቂያዉን እና


እኛ በልዩ ምልክት አለን። የቀጥታ በረከት በማድረግ በረከትን በቀጥታ ለመለየት እንደሚያስችል እናመልክታለን፣ በእኛም በቅርብ በኩል የተሻለ የትምህርትና ተስፋ ሥራን በማሰማት ወደቅና መቆጣጠርን ይችላል (እናመልክት የተጻፈውንና ሰዎችን የሚጠብቀውን የተሸነፉትን፣ ከበደ እና የሰዎች ወይም የህይወት እድል በማድረግ) እና በስሜት ለመቀመጥ ይረዳል።
ናይታ ፋራህናይ የተቀጥታ እና የሰውነት AI እትራኢስት ነው፣ በሚከተለው TED ታላቅ ለውጦችዎችን አስታውቅበት ሆነች፣ "በእንግሊዝኛ ሁኔታ ከMeta እስካሁን Microsoft እና Snap እስካሁን እና Apple እንዲሁም መጣልያ የሚተላለፉ በሕግህና ተስፋን የሚሰራው ምልክትህ ነው: "በእኛ በስልክዎችዎን ጥያቄዎችን ወደ እርግጥ ሀይልዎችዎችን፣ ሥልሳትን፣ ሃልገሎችን፣ ወይም የአይለይም ቀጥሎም እውቅና ሰጥተኛ ተስፋ መጣልያን እንዲሁም ባህላዊ ቀላልና የሰዎች ቅጂ ተቀባይነትን፣ እና ለተቀማጭ ግንኙነት የሚቀርቡ ልማትዎች የሚሰጣቸውን ተስፋ ይከማቸዋል።"
እሱም ለራሱ የሚጠብቀውን እንዴት እንደሚሰጥ ያለውን የአስቸኳይ ስልክ ያስገኛል። እንጂ ይህን በተጠቀሰው በየትኛውም ወንጀል ከማከናወንበር በፍጥረታትዎ ላይ እስከሚታይ የሚቀርብ የተስፋ ሥልሳት ይሰጠዋል። በሕግህም የተጠቀሰው ትምህርትና ተስፋ አይሆንም።
በተስፋና በሰውነት ማድረግ ላይ ስለምትገኝበት፣ ለአዝማሚው መልኩን የሚያቀርብህ ይህንን ጥያቄ እንዲያገኝ በማምረት ለወዳጅህና ትምህርትዎ የሚከተለውን የሰዎች ቅጂን ለማቀድ ይህንን ጥያቄ ታውቃለህ። 

በእነዚህ ቀናት ስለ ታዳጊ (እና ልጅ) የአእምሮ ጤና ካነበቡ፣ ርዕሰ አንቀጹ “ቀውስ” የሚለውን ቃል ወይም “ልጆቹ ደህና አይደሉም” የሚለውን ሐረግ እንደያዘ እየወራረድኩ ነው(ጎግል ያድርጉ እና ይመልከቱት)። 

ለምንጨነቅላቸው ወጣቶች ምን መልእክት እንደሚያስተላልፍ ለማገናዘብ እስካቆምኩ ድረስ፣ በአንድ ወቅት በእነዚህ ቃላት አስብ ነበር።

እንደዚህ ያሉ ነገሮች ስንል፣ ትውልድን በሙሉ እንደተጎዳ ምልክት እያደረግን ነው። (ይህ የእኔ ጉዳይ “የትምህርት ማጣት፣ ” ከሚለው ቃል ጋርም ነው)። 

በ40 ዓመታችን፣ ወደ 50% የምንሆነው የአእምሮ ጤና ችግር አለብን ወይም አጋጥሞናል። እኔን አጋጥሞኝ ነበር፣ እና ምልክት የተደረገብኝ፣ የተጎዳው ወይም የተለየሁ ሆኖ እንዲሰማኝ አንድ ጊዜ ረድቶኝ አያውቅም። እንዳውቅ ረድቶኛል፡- ብዙ ሌሎች ሰዎች በሕይወታቸው ውስጥ የሆነ ጊዜ እንደዚህ ይሰማቸዋል። እርስዎን አስደናቂ በሚያደርጉዎት በሁሉም ባህሪያት እና ተሰጥኦዎች፣ እርስዎ አሁንም እርስዎ ነዎት። ይህ ለዘላለም አይቆይም። እርዳታ የማግኛ መንገዶች አሉ። በጆርጅታውን ሆስፒታል የወጣቶች እና የሕፃናት የአእምሮ ሕክምና ዋና ኃላፊ የሆኑት ማቲው ቢኤል፣ ሲናገር፣ ''ሰዎች ጊዜያቸውን በሚያሳልፉበት በሁሉም ቦታ፣ እንደ ሰብአዊ ሁኔታ አካል አድርገው ይናገሩት።''

እውነት ነው በብዙ መለኪያዎች፣ ሪፖርት የሚደረጉ ከወጣቶች ጋር የተያያዙ የአዕምሮ ጤና ችግሮች ካለፉት አመታት ይልቅ ዛሬ በዝተዋል። ወረርሽኙ በአእምሮ ጤና ላይ ከፍተኛ ጉዳት እንዳደረሰ ምንም ጥርጥር የለውም፣ ነገር ግን ከ2020 በፊትም የሆነ ነገር እየተከሰተ እንዳለ ምልክቶች ነበሩ። ብዙ ምርምር እና ውይይት ስለ ማህበራዊ ሚዲያ ተጽእኖዎች ተደርገዋል፤ለውጦች በአመጋገብ፣እንቅልፍ እና በአካል እንቅስቃሴ ላይ፤እና ከመቼውም ጊዜ በበለጠ ሱስ የሚያስይዙ አዳዲስ መድሃኒቶች መምጣት። 

ለ"ምን እየሆነ ነው?" ለሚለው ምላሾች ስናገላብጥ ጥያቄ፣ ጎን ለጎን "ይህ ለዘላለም አይቆይም" በሚለው ማረጋገጫ ላይ ጥሩ ማድረግ አለብን። እርዳታ የማግኛ መንገዶች አሉ።”

የ“ቀውሱ” ክፍል እርዳታ ለሚያስፈልጋቸው ሰዎች የእኛ ምላሽ የመስጠት ችሎታ ነው። በአርሊንግተን፣ እንደሌሎች ማህበረሰቦች፣ የሕክምና አቅርቦት ከፍላጎት ጋር የሚጣጣም አይደለም። ከልጆች እና ታዳጊዎች ጋር የሚሰሩ በቂ ባለሙያዎች የሉንም፣ እና ቤተሰቦች በህዝብ እና በግል አገልግሎት ሰጪዎች በተጠባባቂ ዝርዝር ውስጥ ናቸው። በእውነት ችግር ውስጥ ላሉ ወጣቶች በመንግስት እና በግል ሆስፒታሎች እና በህክምና ማእከላት በቂ የታካሚ አልጋዎች የሉም። 

​ለመፍታት አስቸጋሪ በሆኑ ችግሮች ሽባነት መሰማት ቀላል ነው። እንደ ሀገር (ዓለም?) በአእምሮ ጤና ላይ ኢንቨስት ማድረግ በሚገባን መልኩ አላደረግንም። አዲስ የአይምሮ ጤና አቅራቢዎች ሠራዊትን ለማግባባት ዱላ ማወዛወዝ አልችልም። ነገር ግን ልንወስዳቸው የምንችላቸው ትናንሽ፣ እና ተጨማሪ የአካባቢ እርምጃዎች  አሉ ። 

በማህበረሰባችን ውስጥ ያለውን ነገር ለመረዳት እና ምን ተጨማሪ ሊሆን እንደሚችል ለመረዳት ብዙ በማዳመጥን፣ በማንበብ እና በማጥናት ላይ ነኝ። እኔእዚህየተማርኩትን አጠናቅሬአለሁ፣ ለአርሊንግተን ግምት ውስጥ መግባት እንችላለን ብዬ የማስበውን አስራ ሁለት ደረጃዎችን ጨምሮ። ጥቂቶቹን ከዚህ በታች አጋራቸዋለሁ።


እርስዎ ብቼኛ አይደሉም


በአርሊንግተን፣ 14% ከ4-5ኛ ክፍል እና 23% ከ6-12ኛ ክፍል ተማሪዎች ምንም አይነት ግንኙነት እንዳልነበራቸው ወይም በት/ቤት ውስጥ ካሉ ተማሪዎች ጋር ትንሽ ግንኙነት እንዳላቸው አይሰማቸውም። ከ4-12ኛ ክፍል ከሚገኙት ከ 3ተማሪዎቻችን መካከል1ኛው እርዳታ በሚፈልጉበት ጊዜ ሊያነጋግሩት የሚችሉት ከትምህርት ቤት ውጭ የሚታመን አዋቂ እንደሌላቸው ይናገራሉ።

ተጨማሪ ግንኙነት እና ባለቤትነትን ለመፍጠር ልንወስዳቸው የምንችላቸው አንዳንድ እርምጃዎች--ለአእምሮ ጤንነት የማይታመን የመከላከያ ምክንያት--የሚከተሉትን ሊያካትት ይችላል፦

• ትናንሽ ማህበረሰቦችን መፍጠር (የትምህርት ቤት ስፋት፣ የክፍል ስፋት) እና ሆን ተብሎ የግንኙነት ማሳያ፦እያንዳንዱ ተማሪ በትምህርት ቤቱ ውስጥ የታመነ አዋቂ መካሪ እንዳለው/ላት ማረጋገጥ። አንዳንድ ትምህርት ቤቶችም የአቻ ግንኙነቶችን ያመላክታሉ፣ እና የማህበራዊ ክህሎት ቡድኖችን ወይም ተማሪዎችን የበለጠ እንዲቀላቀሉ የሚረዱ ሌሎች መንገዶችን ይሰጣሉ።
• የማህበረሰቡ መካሪዎች:- ወድጄዋለሁይህን ጽሑፍ በመምህር ረኔ ሙር ሚሲሲፒ በሚገኘው ትምህርት ቤቷ ውስጥ መምከር እንዴት እንደሚሰራ ሲገልጽ። እና ነገ የአርሊንግተን የህዝብ ቤተ መፃህፍትሂውማን ቤተ መፃህፍት ክስተት በመቃኘት --ለወጣቶች እና ለቤተሰቦቻቸው ተሰጥኦአቸውን እና ልምዳቸውን ለማካፈል ፈቃደኛ የሆኑ የአካባቢ ዜጎች የሂውማን ቤተመጻሕፍትብንፈጥርስ?
• ከወላጅ-ለ-ወላጅ መካሪዎች፡-በዲሲ፣የቅድመ ልጅነት ጣልቃገብነት ኔትዎርክ ወላጆች የቤተሰብ መሪዎች እንዲሆኑ ማሰልጠን እና ተመሳሳይ የሕይወት ተሞክሮያላቸውን ሌሎች ወላጆችን እና ተንከባካቢዎችን መርዳት ነው። የቤተሰብ መሪዎች የዘጠኝ ወር ስልጠና እና የሁለት ወር የተግባር ልምምድ ውስጥ ያልፋሉ። 100% አመልካቾች የስልጠና መርሃ ግብሩን ያጠናቀቁ ፣ 100% የቆዳ ቀለማቸው ነጭ ያልሆኑ ሰዎች እና የቤተሰብ መሪዎች በመሳተፍ ገቢ እና የገበያ ችሎታዎችን ያገኛሉ።
• የታዳጊ ማዕከላት፦ብዙ ማህበረሰቦች ለአእምሮ ጤና፣ ለማስተማር እና ለኮሌጅ እና ለሙያ ምክር ቀጠሮዎችን ከመከታተል በተጨማሪ ወጣቶች ከእኩዮቻቸው ጋር የሚያሳልፉባቸውን የመዝናኛ ቦታዎችን የሚያጣምሩ የእንክብካቤ ሞዴሎችን እየሞከሩ ነው። በመደብሮች ፊት ለፊት፣ በገበያ ማዕከሎች እና በማህበረሰብ ማእከላት ይገኛሉ፣ እና በህዝብ ማመላለሻ በኩል ከትምህርት ቤቶች የአውቶቡስ መስመሮችን ጨምሮ ተደራሽ ናቸው። በፒትስበርግ ውስጥ የሚገኘው አፕ ስትሪትጥሩ ምሳሌ ነው። (ወይም፣ ወደ ውጭ አገር መሄድ ከፈለጉ፣ በመላው አየርላንድ በሚገኙ በርካታ ቦታዎች  ጂግሳውን ይመልከቱ)። 

በትምህርት ቤት ግቢ ውስጥ ቀላል መዳረሻ


ብዙ ማህበረሰቦች ሁሉም ወጣቶች በቀላሉ ማግኘት እንዲችሉ እንደ የህክምና፣ የባህሪ፣ የጥርስ ህክምና እና የእይታ እንክብካቤ ያሉ በጣም አስፈላጊ አገልግሎቶችን በቀጥታ በትምህርት ቤቶች ለማስቀመጥ እየወሰኑ ነው። እነሆለእኛ ቅርብ በሆኑ ማህበረሰቦች ውስጥ ምን እንደሚመስል፡ -

• በMontgomery County ውስጥ ባሉ31 ትምህርት ቤቶች ፣ የጤና እና የሰብአዊ አገልግሎት ዲፓርትመንት ከሌሎች የአካባቢ የህዝብ እና የግል ለትርፍ ያልተቋቋሙ ኤጀንሲዎች የምክር፣የአእምሮ ህክምና፣የድጋፍ ቡድኖች እና ሌሎችም ይሰጣሉ። በ12 ትምህርት ቤት ላይ የተመሰረቱ የጤና ማዕከላት ወጣቶች እና ቤተሰቦች ፊዝካል፣ ክትባቶች እና የሐኪም ማዘዣ ሊያገኙ ይችላሉ።
• በ ዲሲ የሕዝብ ትምህርት ቤቶች፣ የባህሪ አገልግሎት መምሪያ እና ማህበረሰቡን መሰረት ያደረጉ ድርጅቶች የቤተሰብ የተግባር ህክምና፣ በአሰቃቂ ሁኔታ ላይ ያተኮረ የግንዛቤ ባህሪ ህክምና፣ የወላጅ እና የልጅ መስተጋብር ህክምና፣ የአደንዛዥ እጽ አላግባብ መጠቀም አገልግሎቶች እና --የባህሪ አገልግሎት መምሪያ እና ማህበረሰቡን መሰረት ያደረጉ ድርጅቶች የቤተሰብ የተግባር ህክምና፣ በአሰቃቂ ሁኔታ ላይ ያተኮረ የግንዛቤ ባህሪ ህክምና፣ የወላጅ እና የልጅ መስተጋብር ህክምና፣ የአደንዛዥ እጽ አላግባብ መጠቀም አገልግሎቶች እና ምንም እንኳን ተማሪዎች የውጭ አገልግሎት አቅራቢ ቢኖራቸውም ይሰጣሉ።
• በአሌክሳንድሪ ያሁለት የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ካምፓሶች፣ እድሜው 12-19 የሆነ ማንኛውም ነዋሪየTeen Wellness Centerን መጎብኘት ይችላል፣የአእምሮ ጤና እና የአደንዛዥ እጽ አላግባብ መጠቀም ምክር እና የስነ ተዋልዶ ጤና አገልግሎቶችን ጨምሮ ነፃ ሚስጥራዊ እንክብካቤን ያገኛል። ሚስጥራዊ ያልሆኑ አገልግሎቶች ክትባቶችን እና የቀላል ሕመሞች ሕክምናን ያካትታሉ።

አንድ የመጨረሻ ነጥብለማስያዝ፡- ወጣቶቻችን ብቁ፣ ግብዓትያላቸው እና ጠቃሚ እንደሆኑ እንዲሰማቸው ከፈለግን እንደዚያ ልንይዛቸው ይገባናል። እና ያ ማለት ደግሞ ሃሳባቸውን ማዕከል ያደረገ እና ለነሱ ጥቅም የምናዘጋጃቸውን ፕሮግራሞች ወይም መፍትሄዎችን በመፍጠር ላይ የሚያካትተውን ሰውን ያማከለ የንድፍ አሰራርን መጠቀም ማለት ነው። እንዲሁም የተወሰነ ዓላማ ማግኘታችን የአእምሮ ጤንነታችንን እንደሚጠብቅ እናውቃለን--ይህም ማለት ወጣቱ መፍትሄውን በጋራ የፈጠረው በደስታ ፈጽሞ አያስፈልገውም። 

በጁላይ 2021፣ ሳን ፍራንሲስኮ ወደምትገኘው እህቴ በድንገት አገር አቋራጭ በመብረር ራሴን አገኘሁት። ካትሊን የICU ነርስ ናት እና የ COVIDየጠንካራ ክትትል ከፍተኛ ህልፈት እያስተነናገደ ነበር። እርሷም በጣም ተጎዳች እናም ለህክምና እረፍት ፈቃድ አገኘች። ለራሷ ህክምና የምታገኝበትን ቦታ እየጠበቀች ከቀሪው ቤተሰባችን ጋር እንድትሆን ስራዬ እሷን ወደ ምስራቅ መመለስ ነበር።

የካትሊን የልብ ስብራት አስምሬ እንዳስተውል ያደረገኝ ነገር ቢኖር ማንም በውጥረት ፣ በአሰቃቂ ሁኔታ እና በስሜታዊ ድካም "በጣም ጠንካራ" ወይም "በጣም የተካነ" እንደሌለ ነው። እሷ ተሸላሚ  የልዩ-እንክብካቤ ነርስ ናት፤ እሷ በአቻ-የተገመገሙ የሕክምና መጽሔቶች ላይ አሳትማለች፤ በሆስፒታሉ ውስጥ ባልደረቦቿን ለማገልገል የዜን ቡዲስት ቄስ ፕሮግራምን አጠናቅቃለች። ከአንድ ወር በፊት   ተለይቶ በቀረበ የ አትላንቲክ የኮቪድ ሽፋን ውስጥ የመጀመሪያ መስመሮች ላይ ነበረች።

በአለም ዙሪያ ያሉ የጤና አጠባበቅ ሰራተኞች፣ በቤተሰቤ እና ምናልባትም በእርስዎም ውስጥ የአካል ጉዳት ብቻ ሳይሆን የሞራል ጉዳት ደርሷል። 

የሞራል ጉዳት ለመጀመሪያ ጊዜ የተገለፀው እ.ኤ.አ. በ1990ዎቹ ከቬትናም የቀድሞ ወታደሮች ጋር በሰራው የስነ-አእምሮ ሃኪም ጆናታን ሻይ ነው።  ከዚያን ጊዜ ጀምሮ፣ እንደ ጤና አጠባበቅ ባሉ ሌሎች ቦታዎች ላይ የሞራል ጉዳት እንዳለ አውቀናል። ሥነ ምግባራዊ ጉዳት የሚከሰተው ሕሊናዎን በእጅጉ የሚጥስ ወይም መሠረታዊ እሴቶችዎን የሚያሰጋ ድርጊት ውስጥ ሲሳተፉ፣ ሲመሰክሩ ወይም መከላከል ሳይችሉ ሲቀሩ ነው።

​በተፈጥሮ ግለሰባዊ ሊሆን ይችላል (ለምሳሌ፣ በፍርዱ ላይ ስህተት ሰርቻለሁ፣ እንደ ተመልካች ምንም አላደረኩም) ወይም ከስርአታዊ ሁኔታዎች (ለምሳሌ፣ በቂ አቅርቦቶች ስለሌሉ ማንን መርዳት እንዳለብኝ መምረጥ ነበረብኝ፤ አንድን ሰው የሚጎዱ ፖሊሲዎችን እንዳከብር ተነገረኝ)።  በአንዳንድ ሁኔታዎች፣ አመራር ሠራተኞች ራሳቸውን (የራሳቸውን ሰብዓዊ ገደብ በመጣስ)፣ ቤተሰባቸውን (በስሜትና በአካል በማይገኙ በመሆናቸው) እና የሚያገለግሉትን (እርዳታ የሚያስፈልጋቸውን በመሸሽ) እንዲጎዱ በመጠየቅ ከመቼውም ጊዜ እየጨመሩ በመጡት ፍላጎቶች ላይ በመሆን ነው። የሞራል ጉዳት እድገቶች ድብርት፣ ሱስ፣ ከመጠን በላይ መስራት እና ራስን መጉዳትን ያጠቃልላል።

 ካትሊን ከብዙዎች መካከል አንድ ጊዜ አንዲት ሴት በሞት ላይ ያለችውን እናቷን በእናቶች ቀን ልትጎበኝ ስትሞክር ስትርቃት ነበር። እሷ ስህተት መሆኑን ታውቃለች፣ ነገር ግን የተሰጣች ስራ ያ ነበር እናም አደረገችው። የሞራል ጉዳት የሚመጣው በስልጣን ላይ ባሉ ሰዎች በመከዳት ነው - ሌላ የመረጡት ትክክለኛውን ነገር ለማድረግ በሚችሉ ሰዎች ክህደት ነው። ካትሊን ከክትባቱ በፊት በእነዚያ ቀናት ውስጥ ስለ "የተጣለ" ስሜት መሰማት ተናግራለች። ለቫይረሱ ተጋላጭነትን ለመቀነስ ነርሶች ከአልጋው ጎን ሆነው የእያንዳንዱን ሰራተኛ ተግባር ሲሰሩ ነበር። በእሷ ላይ የሆነ ነገር ካጋጠማት፣ እሷን መተካት ይቻላል። እንደ ግለሰብ፣ አስፈላጊ አልነበረችም። 

ከጊዜ ወደ ጊዜ፣ እዚህ አገር ውስጥ (እና በአካባቢ ውስጥ) ከሞራል ጉድለት ጋር የሚኖሩ ቁጥራቸው ቀላል የማይባሉ አስተማሪዎች መኖራቸው እያሳሰበኝ ነው። 

​በትምህርት ቤት የተመሰረቱ አማካሪዎቻችንን፣ ማህበራዊ ሰራተኞችን እና የስነ-ልቦና ባለሙያዎችን ያስቧቸው። የ  CDC፣ የ  የአሜሪካ የስነ-ልቦና ማህበር፣ የ  የአሜሪካ የሕፃናት ሕክምና አካዳሚ እና  ሌሎች ቡድኖች በወጣቶች የአእምሮ ጤና ጉዳዮች ላይ ከፍተኛ ጭማሪ እንዳሳዩ እና የጉዳት ኬዞችን ሪፖርት አድርገዋል። ያ በትምህርት ቤት የስነ-ልቦና ባለሙያ አይን እንዴት እንደሚታይ እነሆ - የምትገልጸው ከመደበኛ ስራዋ እና የጉዳይ መደራረብ በላይ ነው።

አንድ የማህበራዊ ጉዳይ ሰራተኛ የሚከተለውን ብሏል፡-

እና ከትምህርት ቤት አማካሪ፡- ​

እና በመጨረሻም ከአስተማሪ፦ ​

እንደ እህቴ፣ እነዚህ ከፍተኛ ዲግሪ እና ሰርተፍኬት ያላቸው የቀደሙ ባለሙያዎች ናቸው። እንደ እህቴ ሁሉ ስራቸው በጥሪ ነው። 

​እነሱ እየገለጹ ያሉት "በጣም ሥራ የሚበዛበት” ወይም “በጣም የተጨናነቀ” ወይም “በአስጨናቂ ሁኔታ ውስጥ መግባት” አይደለም፤ ይህ የሞራል ጉዳት ነው። ትምህርት  የእንክብካቤ ሥነ-ምግባርን  እና የፈጠራ ታሪክን ከመንከባከብ ጋር ይጋራል። ሁሉም የሚያብብበት የህዝብ ትምህርት ስርዓት ለመገንባት በመፈለግ ደፋር እንሁን። 

ባለፈው ሳምንት፣ ስለ መካተት የተማርኳቸውን አንዳንድ ነገሮች አካፍያለሁ። ዚያን ክፍል ከዚህ በታች ባለው ቃል በገባው “ክፍል ሁለት” እቀጥላለሁ--ነገር ግን እንደ ማህበረሰብ እና እንደ ትምህርት ቤት ስርዓት ያለፍንበትን አስቸጋሪ ጊዜ አስታውሳለሁ። 


የአእምሮ ሕመም፣ የአደንዛዥ እፅ አላግባብ መጠቀም እና ዛቻ ወይም እራስን ወይም ሌሎችን የሚጎዱ ትክክለኛ ድርጊቶች ፈጣን፣ ውጤታማ የሆነ ጣልቃ ገብነት እና ህክምና ያስፈልጋቸዋል። ሁልጊዜም መጠየቅ ያለብን፣ “እኛ በቂ ነገሮች እየሰራን ነው? እኛ ትክክለኛውን ነገሮች እየሰራን ነው?” እና ለማሻሻል በንቃት እየሰራን ነው። 


በተጨማሪም፣ ሁሉም ተማሪዎቻችን እና ሰራተኞቻችን ደህንነታቸው የተጠበቀ፣ የሚታዩ፣ የሚታወቁ እና የሚወደዱ መሆናቸውን ለማረጋገጥ የምንሰራው ስራ አለብን። ጥቂቶቹን ለመጥቀስ ያህል፣ "የትምህርት ቤት ንብረት"ን ከተለያዩ ጥቃቶች፣ መገለሎች፣ ጠበኝነት፣ መቅረት እና ማቋረጥን የሚከላከልመሆኑን  ጥናቶች አረጋግጠዋል። 


አካታች ልምምዶች የባለቤትነት ስሜትን ያባብሳሉ። ስለዚህም፣ እኔ ከዚህ በታች የምጽፈውን እንደ አንድ የትልቅ ቁራጭ ፣ቀጣይነት ያለው ጥረት ለአሁኑ ተግዳሮቶቻችን ምላሽ ለመስጠት እና ወደፊትም ለማስወገድ አስባለሁ።

​ከክፍል አንድ ስንወጣ፣ የሼሊ ሙር ተማሪ ይህ ማብራሪያ  በትክክል ማካተትን እንደማይወክል ጠቅሶ ነበር። ለምን እንደሆነ ታያለህ?

​የሼሊ ተማሪ ይህ ማብራሪያ በትክክል ስለ መዋሃድ እንጂ ስለማካተት እንዳልሆነ አመልክቷል። አረንጓዴው አብላጫውን እና ልንመኘው የሚገባን ደንብ መሆኑን በዘዴ ይጠቁማል።

የበለጠ እውነትነት ያለው አተረጓጎም ይህን አይመስልም?

እያንዳንዳችን በትምህርት ቤቶቻችን በደስታ የሚንቀበላቸው እና ዋጋ እንዲሰጣቸው የምንፈልጋቸው ብዙ ማንነቶች የሉንም?

​እኛ ሁሉን አሳታፊ ለመሆን የምንፈልገውን ማንኛውንም አይነት ማህበረሰብ በመምራት ረገድ፣ ለእኛ ፈተና የሚሆነው- እንደ የሕዝብ ትምህርት በእርግጠኝነት መሆን ያለበት- ይህ ነው፡-

ሼሊ "ለማንነት ማስተማር" ብላ የጠራችው፣ ሁሉንም ቀለሞች እንዴት እንደምናሳይ ብዙ ሃሳቦች አሉኝ--ብዙ ሃሳቦች ስለሆኑ እዚህ መዘርዘር አይቻልም። በAPS ውስጥ እና በሌሎች የት/ቤት ክፍሎች ውስጥ ይህንን በተለየ ሁኔታ ጥሩ እየሰሩ ያሉ አስተማሪዎች አሉ፣ እና እነሱ አስተማሪዎቼ ናቸው። ​

የAPS የበላይ ተቆጣጣሪችን እያንዳንዱን ተማሪ “በስም፣ በጥንካሬ እና በፍላጎት” ስለማወቅ ይናገራል። እርግጠኛ ለመሆን፣ ፍላጎቶቹን የመለየት እና የማስተናገድ ግዴታ አለብን። ተማሪዎቻችንን እንዲሁም በግል ጥንካሬ እና ማንነታቸው እንዲሰይሙ እና እንዲገነቡ ካላደረግን እና የትምህርት ቤታችን ማህበረሰቦች በመገኘታቸው የተሻሉ መሆናቸውን ካላረጋገጥን ታላቅ ኢፍትሃዊነትን እንሰራለን።

ባለፈው ቅዳሜ የትምህርት ኮንፈረንስ ለመካፈል ወደ ባልቲሞር ሄጄ ነበር እና በካናዳዊ አስተማሪ፣ ተመራማሪ እና ታሪክ ተናጋሪ የሼሊ ሙርን ንግግር ሰማሁ።

ሼሊ እያንዳንዳቸውን እነዚህን ቃላቶች ለራሳችን እንድንገልጽ ጠየቀችን፡-

• አለማካተት
• መለያየት
• ማካተት
• ውህደት

​
በመቀጠል፣ ይህን ስላይድ አሳይታናለች፡-

ምን አሰቡ? ከ A፣ B፣ C ወይም D መካከል የትኛው መካተትን ይወክላል? ውህደትን የሚያሳየው የትኛው ነው? አለመካተት እና መለያየትስ?

(ፈጣን መክሰስ እየበላሁ ለአንድ ደቂቃ ያህል ስለሱ አስቡበት። ፦) ከዚያ በሰፍው ለማየት ትንሽ ወደ ታች ይሸብልሉ።)
​

“አለማካተት” እና “መለያየት” መካከል ያለው ልዩነት ምንድን ነው? በሼሊ መሠረት፣ አለማካተት ማለት በክበቡ ውስጥ ያሉ ሰዎች ግለሰቦች የማህበረሰባቸው አካል መሆን እንደማይችሉ ሲወስኑ ነው። መለያየት የሚፈጠረው በክበቡ ውስጥ ያሉ ሰዎች አንድን የተወሰነ ቡድን (ወይም ቡድኖች) አባል እንዳልሆኑ ሲወስኑ ነው። 

ሼሊ “ውህደት” እና “መካተት” መካከል ያለውን ልዩነት በዚህ መንገድ ነው የሚትለየው፦ ውህደት የሚፈጠረው አንድ ሰው ከክበቡ ውጪ ላሉ ሰዎች መምጣታቸው ጥሩ እንደሆነ ሲወስን ነው--ነገር ግን ብዙ ጊዜ በራሳቸው ምርጫ አይደለም። እሷ ልክ እንደ የግዴታ የሁሉም ሰራተኞች ስብሰባ ነው ትላለች፦ መገኘት እንዳለብዎ ያውቃሉ፣ ነገር ግን ወደ ስብሰባው ስደርሱ ምናልባት ከቅርብ የስራ ባልደረቦችዎ አጠገብ ይቀመጣሉ እና ከሌሎች ቡድኖች ወይም ክፍሎች ለሚመጡት ማሻሻያዎች ላይ ሁሉም ፍላጎት ላይሆን ይችላል(በተለይ “ይህ ስብሰባ ኢሜይል ሊሆን ይችላል!” ብለው እያሰቡ ከሆነ)

FYI፣ ይህ የራስዎን ቡድን ኩባንያ የመምረጥ ዝንባሌ ፍፁም ተፈጥሯዊ ነው፣ እና በጊዜው አስፈላጊ እና የሚያጽናና ነው፦እኛ አንድ ላይ  የምንጎርፍ የላባ ወፎች ስንሆን ሼሊ “ጉባኤ” ብላ ትጠራዋለች። (እንደ አንድ የጎን ጥያቄ፣ ሼሊ እንዲህ ብላ ትጠይቃለች፦ትምህርት ቤቶቻችን ለጉባኤዎች ክፍት ቦታዎችን እና እድሎችን ይሰጣሉ?)

ማካተት ከውህደት ይለያል ምክንያቱም “አለብኝ” ከማሰብ ይልቅ “እፈልጋለው” ብለን እናስባለን።  ለዚህም ነው በሼሊ የላይኛው ክበብ ውስጥ ያለው ማህበረሰብ ከታች በቀኝ በኩል ካለው የተለየ የሚመስለው።

በቀር…ይህን ስላይድ በመቶዎች ለሚቆጠሩ ጊዜያት ካልሆነ በደርዘኖች ለሚቆጠሩ ካጋራች በኋላ፣ ከሼሊ ተመራቂ ተማሪዎች አንዱ፣ “ሼሊ፣ ይህ ስዕላዊ መግለጫ [የላይኛው ክበብ]ም ማካተት ያለበት አይመስለኝም።" እና አንዴ ተማሪዋ ጥቂት ነገሮችን ከጠቆመች፣ ሼሊ ተማሪው ፍጹም ትክክል እንደሆነ ተረዳች።

ለምን እንደሆነ ማወቅ ትችላለህ? ሼሊ ያደረገችው ከአንድ በላይ ለውጥ አለ፣ እነዚህን በሚቀጥለው ሳምንት በክፍል ሁለት አጋራችዋለሁ።

ይህ ጥያቄ በመላው ክልላችን እና በብሔራዊ ዜናዎች ላይ አንዳንድ ንቁ ውይይት እንደቀሰቀሰ ታውቃላችሁ።

እና እርሱ ቀላል መልስ የለውም።

በአንድ ጽንፍ፦ የድሮ ትምህርት ቤት አቀራረብ። ወላጆች እንደ ተባባሪዎች ከ“መሳተፍ” ይልቅ ብዙ ጊዜ "ይነገራቸዋል"። ወላጆች በተወሰኑ ውስን መንገዶች ትምህርት ቤቱን እንዲደግፉ ተጋብዘዋል፦ እንደ ክፍል ወላጅ፣ ተቆጣጣሪ፣ የገንዘብ አሰባሳቢ።

ይህን አካሄድ አልወደውም ምክንያቱም ወላጆች ብዙ የሚያቀርቡት ነገር እንዳለ እና ወላጆች ትልቅ ሚና ሲጫወቱ ትምህርት ቤቶች የበለጠ ጠንካራ እንደሚሆኑ ስለማውቅ ነው። ጥናት የሚነግረን ጠንካራ የቤተሰብ ተሳትፎ ያላቸው ትምህርት ቤቶች የተማሪን የትምህርት ውጤት ለማሻሻል በ10 እጥፍ የበለጠ እድል አላቸው እና እንደ ጥብቅ ስርዓተ ትምህርት እና ከፍተኛ ጥራት ያለው የት/ቤት አመራር አስፈላጊ ነው።

በሌላኛው ጽንፍ ግን፣ ለእኔ እኩል የማይሆን የሚመስል አካሄድ ነው፦ በሁሉም የትምህርት ቤታቸው አሠራር ላይ ማለት ይቻላል ማመዛዘን እንደሚችሉ የሚሰማቸው እና የሚገባቸው ወላጆች። ይህ አካሄድ አስቸጋሪ ነው፣ ወላጆች ለመምከር ጊዜ እና ክህሎት ያላቸውን ወላጆች ይጠቅማል፣ በትምህርት ቤት ሰራተኞች ላይ አለመተማመን መልዕክትን ይልካል እና ብዙ ጊዜ ለማስተማር በምንሞክርባቸው ተማሪዎች ላይ ያልተፈለገ አሉታዊ ውጤት ያስከትላል።

ለምሳሌ፣  በቴኔሲ ውስጥ አዲስ የስቴት ህግ መምህራን በየትምህርት ቤቱ ያለውን እያንዳንዱን መጽሐፍ በአግባቡ እንዲመድቡ ይጠይቃል። ብዙ የክፍል ውስጥ ቤተ-መጻሕፍትን የገነቡ አንዳንድ አስተማሪዎች የካታሎግ መመሪያው በጣም አስፈሪ ስለሚመስል እነሱን ለማፍረስ እየመረጡ ነው፤ የሚሰቃዩት አንድ ሶስተኛው ብቻ በ"ብቃት" ደረጃ እያነበቡ ያሉት የቴኔሲ ተማሪዎች ናቸው።

ስለዚህ ትክክለኛውን ሚዛን እንዴት እናመጣለን? የራሴን አስተሳሰብ ለመምራት እንዲረዳኝ፣ ከPTA የቤተሰብ-ትምህርት ቤት አጋርነት ብሔራዊ ደረጃዎች ጋር የተወሰነ ጊዜ አሳልፌያለሁ። ስለቤተሰብ ተሳትፎ መመሪያ ያወጡ በርካታ ብሄራዊ ድርጅቶች አሉ ነገር ግን እኔ ለPTA ስራ አደላለሁ ምክንያቱም እሱ ከፓርቲ ጋር ያልተገናኘ ወገንተኛ ያልሆነና በደንብ የተመሰረተ የአስተዳደር ደንቦች እና የፋይናንስ ግልጽነትያለው ቡድን ነው። 

በዚህ አመት ብቻ PTA የቤተሰብ-ትምህርት ቤት ሽርክናዎችን ደረጃዎቹን አዘምኗል። የPTA ተደጋጋሚ ሂደት ከ600 በላይ የአካባቢ እና የስቴት PTA መሪዎችን፣ አባላትን፣ ተመራማሪዎችን እና አስተዳዳሪዎችን አሳትፏል።

እያንዳንዳቸው ስድስቱ ደረጃዎች ተዛማጅ ግቦች እና የአፈጻጸም አመልካቾች አሏቸው። ሙሉውን ጽሑፍ በPTA ድህረ ገጽ ላይ ማግኘት ይችላሉ፣ ግን በአጭሩ ሲገለጽ ደረጃዎቹ እነዚህ ናቸው፦

1. ሁሉም ቤተሰቦች ወደ ትምህርት ቤቱ ማህበረሰብ እንኳን ደህና መጣችሁ – ትምህርት ቤቱ ቤተሰቦችን በልጃቸው ውስጥ እንደ ውድ አጋሮች ያያቸዋል እና በትምህርት ቤት ማህበረሰብ ውስጥ የባለቤትነት ስሜትን ያመቻቻል።
2. ውጤታማ ግንኙነት ያድርጉ-ሁሉም ቤተሰቦች በቀላሉ ለልጃቸው ትምህርታዊ ተሞክሮ አስተዋፅዖ እንዲያበረክቱ ትምህርት ቤቱ ሰራተኞች ንቁ፣ ወቅታዊ እና በሁለት ወገን ያለ ግንኙነት እንዲያደርጉ ይደግፋል።
3. የተማሪን ስኬት ይደግፉ-ትምህርት ቤቱ የተማሪዎች ን አካዳሚክ፣ ማህበራዊ እና ስሜታዊ ትምህርት ለመደገፍ ቤተሰቦች እና አስተማሪዎች ያለማቋረጥ እንዲተባበሩ አቅም ይገነባል።
4. ለእያንዳንዱ ልጅ መናገር-ሁሉም ተማሪዎች በፍትሃዊነት እንዲስተናገዱ እና ለስኬታማነታቸው የሚረዱ ግንኙነቶች እና እድሎች እንዲያገኙ ትምህርት ቤቱ የቤተሰብ እና የተማሪ ዕውቀት እና ድጋፍን ያረጋግጣል።
5. ኃይልን ማጋራት-ትምህርት ቤቱ ልጆችን እና ቤተሰቦችን አስተዋጽዖ በሚያደርጉ ውሳኔዎች ላይ እና በጋራ - በቡድን በመሆን - ፖሊሲዎችን፣ ልምዶችን እና ፕሮግራሞችን ያሳውቃል፣ ተጽእኖ ያሳድራል እና ይፈጥራል።
6. ከማህበረሰቡ ጋር መተባበር-ትምህርት ቤቱ ተማሪዎችን፣ ቤተሰቦችን፣ እና ሰራተኞችን ከሰፋፊ የትምህርት እድሎች፣ የማህበረሰብ አገልግሎቶች እና የሲቪክ ተሳትፎ ጋር ለማገናኘት ከማህበረሰብ ድርጅቶች እና አባላት ጋር ይተባበራል።

PTA በዚህ አመት መስፈርቶቹን ሲያዘምን ምን እንደተቀየረ ከመረመሩ፣ የሚከተሉትን ክለሳዎች ያገኛሉ፣ ይህም ለእኔ በጣም አስፈላጊ እንደሆነ ይሰማኛል።

1. ከ ”የበጎ ፈቃደኝነት እድሎች” ወደ ”ለማበርከት እድሎች”ለውጥ--ወላጆች የበጎ ፈቃደኞች ክፍተቶችን በቀላሉ ከመሙላት የበለጠ የሚያቀርቡት ነገር እንዳለ የሚጠቁም ነው። (ነገር ግን ያንን ማድረግዎን ይቀጥሉ!)
2. መስፈርቶቹ ቀደም ብለው የተረጋገጡበት “ለተሳትፎ ኢኮኖሚያዊ እንቅፋቶች፣” አሁን ከሌሎች ጋር የቋንቋ እና የባህል እንቅፋቶችይነጋገራሉ።
3. መስፈርቶቹ አሁን ስለ አብሮ መጎልበት የግንኙነት የሚጠበቁ ነገሮች እና ፕሮቶኮሎች ከቤተሰቦች እና ከሰራተኞች ጋር ይነጋገራሉ።
4. በቤተሰብ ተሳትፎ አቀራረቦች አድሎአዊነትን ስለማስወገድ ግልጽ የሆኑ መግለጫዎችን ማከል እና በታሪክ ተገቢውን ጥቅም ሳያገኙ የቆዩ ቡድኖች መካከል መሪነትን ማበረታታት።
5. ስለተማሪዎች አካዳሚያዊ ሂደት ቤተሰቦችን “ከማሳወቅ” ወደ የተማሪዎች ጥንካሬዎች እና ፍላጎቶች  የሁለት ወገን ግንኙነትን ለማጠናከር ከቤተሰቦች ጋር እስከመተባበር ድረስ እና ግቦችን ወደ ማዘጋጀት።
6. ከዳሰሳ ጥናቶች በላይ ባሉ መንገዶች ቤተሰቦችን በውሳኔ አሰጣጥ ውስጥ ማሳተፍ።  የተለያዩ አመለካከቶች ከግምት ውስጥ እንዲገቡ ለማድረግ ለተወካይ ግብዓት እና ኃይል ውሂብን መከታተል እና ክፍተቶችን መሙላት።
7. የትምህርት ቤት-ማህበረሰብ ሽርክናዎች እንዴት እንደሚፈጠሩ እና ተማሪዎች እና ሰራተኞችን ለመጥቀም እንደሚተዳደሩ በበለጠ ዝርዝር ይገልጻል፣ ይህም የሚያካትተው የማህበረሰብ አካባቢዎችን እና ፍላጎቶችን ማውጣት እንዲሁም የማህበረሰብ አጋሮችን ለት/ቤት ማሻሻያ እቅድ ማሰለፍ ነው።

በአጭሩ፣ በእነዚህ መመዘኛዎች የማየው (የወደድኩት) ወደ መደመር፣ ትብብር እና ስልጣን መጋራት ነው እንደቀየሩ ነው። 

ግን በትምህርት ቤቶች እና በቤተሰብ መካከል“ኃይል መጋራት” ምን ይናገራል?

እኔ እንደማስበው በተለያዩ ተጫዋቾች ጥንካሬ ላይ መሳል ማለት ነው። አስተማሪዎች በማይችሉበት መንገድ ወላጆች ተማሪዎቻቸውን ያውቃሉ፡፡ በተለይ ለልጆቻቸው የሚያነሳሳ ወይም ፈታኝ ምን እንደሆነ ያውቃሉ፣ እና ይህ እውቀት ፍላጎት ባለው አስተማሪ እጅ ውስጥ ያለ ወርቅ ነው። አስተማሪዎች ሁሉንም አይነት ተማሪዎች ከነጥብ A ወደ ነጥብ B እንዲሸጋገሩ የሚረዱትን በጥናት ላይ የተመሰረቱ አካሄዶችን ያውቃሉ። በተጨማሪም ተጨማሪ አውድ አሏቸው፦ከተመሳሳይ የማስተማሪያ ስልቶች ተጠቃሚ ሊሆኑ ከሚችሉ በደርዘን (ወይም በመቶዎች ወይም በሺዎች) ከሚቆጠሩ ተማሪዎች ጋር ሰርተናል። 

አስተማሪዎችም መልካሙን ስራ ለማድረግ ቃል ገብተዋል።-ይህም ማለት ለሁሉም ልጆች ትክክለኛውን ነገር ማድረግ እንጂ ለእኔ ልጅ ብቻ ትክክለኛ ነው ብዬ የማስበውን ነገር ብቻ አይደለም። ስለዛ ያስቡ፦ የሚፈጀው ጉልህ ስራ እና እያንዳንዱ ልጅ ደህንነቱ የተጠበቀ፣ ዋጋ ያለው፣ በአግባቡ የተደገፈ እና በእውቀት የተሞገተበት አስደናቂ ተስፋ። ማንም ወላጅ፣ በ “ኃይል መጋራት” ወይም ”የወላጅ ቁጥጥር” በሚል ስም የሌላ ወላጅንልጅ የመውሰድ መብት በፍጹም የለውም።

ውጤታማ የቤተሰብ-ትምህርት ቤት ትብብር መፍጠር ውስብስብ እና ከጊዜ ወደ ጊዜ አጨቃጫቂ እየሆነ የመጣ ስራ ነው። ከባድ ስለሆነ ብቻዋጋ የለውምማለት አይደለም። መልሱ ቤተሰቦችንየሚያስወጣውን ወይም በገደብ ውስጥ የሚያደርገውን የድሮ ት/ቤት ሞዴልን በእጥፍ ማሳደግ አይደለም። በምትኩ፣ ምናልባት ስለዚህ አጋርነት ሞዴል የምንነጋገርባቸውን ቦታዎች ልንፈጥር እንችላለን። ምናልባት በእርስዎ የወላጅ ቡድን ወይም የትምህርት ቤት ሰራተኞች ስብሰባ ውስጥ-ከዚያም የተሻለ፣ ሁሉም አንድ ላይ በመሆን-እንደዚህ ያሉ ጥያቄዎችን ማሰስ ይችላሉ፦

• ስለ ቤተሰብ የግንኙነት ምርጫዎች እንዴት መማር እና መገናኘት እንችላለን?
• ወላጆች ከትምህርት ቤት ሰራተኞች ጋር የመግባቢያ መንገዶችን እንዴት ማሻሻል ይችላሉ?
• መምህራን፣ ቤተሰቦች እና ተማሪዎች ማህበራዊ፣ ስሜታዊ እና አካዳሚያዊ ግቦችን ለማውጣት አብረው ቢሰሩ ምን ይመስላል?
• የትምህርት ቤት ሰራተኞች ተማሪዎችን እና ቤተሰቦችን እና ጠንካራ ጎኖቻቸውን የሚያውቁባቸው አንዳንድ አዳዲስ እና ተስፋ ሰጪ መንገዶች ምንድን ናቸው?
• አድሎአዊነትን ለመለየት እና ለማስወገድ ምን ዓይነት ሥራ (በሁሉም ዙሪያ) መሥራት ያስፈልገናል?
• ልጆችን ላይ ተጽዕኖ የሚያሳርፉ ውሳኔዎች ለቤተሰቦች እና ለተማሪዎች ድምጽ መስጠት የምንችለው እንዴት ነው? ምን ዓይነት ውሳኔዎች?  “አንድ ድምጽ” ለእኛ ምን ማለት ነው?

እኔእነዚህን ጥያቄዎች እንዴት እንደሚመልሱ መስማት እወዳለሁ። እባክዎን ይድረሱ። እኔእንደ ወላጅ፣ እንደ ቀድሞ የPTA መሪ እና እንደ የት/ቤት ቦርድ አባልነት ፍላጎት አለኝ-ምክንያቱም PTA ለቤተሰብ-ትምህርት ቤት ሽርክናዎች የዘረዘረው ለቤተሰብ-ትምህርት ቤት ዲስትሪክት ሽርክናዎችም እንዲሁ ጠቃሚ ነው ብዬ አምናለሁ።

የቴክሳስ አስተማሪ የሆነችው ሪታ ፒርሰን፣ በ61 ዓመቷ በድንገት ከመሞቷ ከጥቂት ወራት በፊት  ለTED Talk በሰጠችው እና አንድ የስራ ባልደረባዋ “ልጆቹን እንድወድ ክፍያ አይከፍሉኝም” ስትላት አስታወሰች። የእሷ ምላሽ፡- "ልጆች ከማይወዷቸው ሰዎች አይማሩም።"

አወንታዊ የአስተማሪ እና የተማሪ ግንኙነቶች የተማሪዎችን አካዴሚክ ስኬት እንደሚያሳድጉ ብዙ ጊዜ እናውቃለን። ይህ የሆነበት ምክንያት ተማሪዎች ከሚያምኗቸው ሰው ጋር አደጋን ለመጋፈጥ ደህንነት ስለሚሰማቸው እና ምርጥ ስራቸውን ለመስራት ስለሚነሳሱ እንደሆነ ሁልጊዜ እንገምታለን።

በዚህ ወር መጀመሪያ ላይ የታተመ ጥናት፣ ነገር ግን፣ ግኑኝነቶች በጣም ጠንካራ በሆኑባቸው የመማሪያ ክፍሎች ውስጥ ለከፍተኛ የፈተና ውጤቶች እና ጂፒኤኤስ (GPAs) የተለየ ማብራሪያን ይዳስሳል፡- እነዚህ ተማሪዎች የበለጠ እየተማሩ ያሉት ይበልጥ ውጤታማ በሆነ መንገድ ስለሚማሩ ነው? ማለትም፡- አወንታዊ የአስተማሪ እና የተማሪ ግንኙነቶች በእርግጥ አስተማሪዎች የሚያስተምሩበትን መንገድ ይለውጣሉ?

መልሱ “አዎ” የሚል ሆኖ ተገኝቷል። ይህ የመጀመሪያ ምርምር አወንታዊ የአስተማሪ እና የተማሪ ግንኙነት በራሳቸው አስተማሪዎች ላይ የሚያሳድሩትን እውነተኛ ተፅእኖ ከሚመረምሩት ውስጥ ጥቂቶቹ ናቸው። 

ይህ በቅርቡ በ Learning and Instruction በሚባለው ጆርናል ላይ የታተመው ጥናት በሚዙሪ ከ4-10ኛ ክፍል ለሚያስተምሩ መምህራን ከሁለት የትምህርት ዓመታት ከተሰበሰበ የግምገማ መረጃ ላይ ያተኮረ ነው። ተመራማሪዎቹ እንደሚከተለው ይደመድማሉ፡-

አዎንታዊ የአስተማሪ እና የተማሪ ግንኙነት የመጀመሪያ እና ሁለተኛ ደረጃ መምህራን በዚህ ጥናት የተፈተሹትን ሶስት ውስብስብ የማስተማር ልምዶችን በብቃት እንዲተገብሩ ያደርጋቸዋል፡- በይዘቱ ውስጥ የግንዛቤ ተሳትፎ፣ ችግር መፍታት እና በጥልቀት ማሰብ እና ማገናዘብ እና የመመሪያ ክትትል… ፣ መምህራን የማረጋገጥ፣ የመከታተል፣ የማሳለጥ፣ ለተማሪዎች የበለጠ ገንቢ ግብረመልስ  የመስጠት፣ በተማሪዎቻቸው ችሎታ ላይ የበለጠ እምነት እንዲኖራቸው እና በጥልቀት ለማሰብ እና ለማገናዘብ የተሻሉ የስካፎልዲንግ ስልቶችን የመጠቀም ዕድላቸው ሰፊ ነው። 

ተመራማሪዎቹ በተጨማሪም "የተፅዕኖ አቅጣጫን" መመርመር ችለዋል፣ ይህም ማለት አወንታዊው የአስተማሪ እና የተማሪ ግንኙነቶች ከፍተኛ ጥራት ያለው ትምህርት እንደሚያመላክቱ እና እንደሚቀድሙ ማሳየት ችለዋል። የመምህሩ የዓመታት ልምድ ምንም ይሁን ምን፣ በትምህርት ቤቱ የኢኮኖሚ ችግር ያለባቸው ተማሪዎች መቶኛ፣ እና በትምህርት ቤት ደረጃ በስቴት ፈተናዎች ላይ ያለው የብቃት ደረጃ ይህ እውነት ነበር።

አሁን ለምን ይህንን አነሳለሁ? ምክንያቱም ወደ አዲስ የትምህርት ዘመን እየሄድን ነው፣ እና በመጀመሪያዎቹ ሳምንታት በግንኙነቶች ላይ ለመሳተፍ የተወሰነ ጊዜ ብንወስድ ጥሩ ይሆናል። “ይህን መጠይቅ ሙላ፣ ወደ ትምህርት ቤት ምሽት ተመለስ” የሚለውን የተለመደ አይነት መስተጋብር ማለቴ አይደለም፡- መምህራን ተማሪዎቻቸውን ጠለቅ ብለው ለማወቅ የሚፈጀውን ጊዜ ቅድሚያ መስጠት እና ኢንቨስት ማድረግ ማለቴ ነው፣ እንዲሁም በተቃራኒው። ይህ ኢንቨስትመንት ለረጅም ጊዜ ዓመቱን ሙሉ ትርፍ ይከፍላል። ባለፈው ኦገስት(August)፣ ይህ ምን ሊመስል  እንደሚችል ጽፌ ነበር። በወቅቱ እኔ በተማሪዎችላይ ስላለው ተጽእኖ እያሰብኩ ነበር፣ ነገር ግን ይህ የቅርብ ጊዜ ጥናት አሁን በአስተማሪዎች ላይም ያለውን ተጽእኖ ግምት ውስጥ ያስገባኛል። 

ከአንድ ሚሊዮን ዓመታት በፊት አስተማሪ በነበርኩበት ወቅት፣ የተለምዷዊ ጥበብ መምህራን በተለይ በመጀመሪያዎቹ የትምህርት ሳምንታት ጥብቅ መሆን አለባቸው የሚል እምነት ነበረው። ህጉን አስቀምጠው። በአንተ ቁጥጥር ውስጥ መሆኑን አሳይ። በተለይ የ23 ዓመት ወጣት በሰባት ወይም በስምንት አመት አንተን የምያንሱ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች  የምታስተምር ከሆነ ይህ  እውነት ነበር።

መምህራን የመማሪያ ክፍል አስተዳደር ክህሎት እንደሚያስፈልጋቸው ምንም ጥያቄ የለውም። ግን የግንኙነት ችሎታዎች፣ እና እነሱን ተግባራዊ ለማድረግ ጊዜ ያስፈልጋቸዋል፣ ይህም በደንብ ለሚሰራ የመማሪያ ክፍል ሁኔታዎችን ይፈጥራል ብዬ አምናለሁ።

ጥሩ ግንኙነቶች የተማሪን ትምህርት ያሻሽላሉ። እና ምናልባት አስተማሪዎች በድርድር ላይ እንደ ተማሪዎቻቸው የሚያገኙትን ያህል ሊሆን ይችላል።

ይህ ጋዜጣ አብዛኛውን ጊዜ የምማረውን እና የማስበውን እንደ የትምህርት ቤት ቦርድ አባልነት ሚና የማካፍልበት ስፍራዬ ነው። 
ግን በዚህ ጊዜ፣ አሁን ስራው ከጀመርኩ ስድስት ወራት ከሆንኩ፣ ከሁላችሁ የምሰማውን ላካፍላችሁ እፈልጋለሁ፡- በዋናነት፣ በእናንቴ አእምሮ ውስጥ ምን እንዳለ።
እውነት እያልኩ ነው - ብዙ ነው። ከዚህ በታች ያለው ዝርዝር በመደበኛ የትምህርት ቤት ቦርድ ስብሰባዎች ለውይይት እና ድምጽ ለመስጠት ከተሰለፉት ነገሮች በላይ እና ባሻገር ያሉትን የላኳቸውን ጉዳዮች እና ጥያቄዎች በሙሉ (እንደ የበጀት ወይም የደወል ጊዜ ጥናት) ቅጽበታዊ ገጽ እይታ ነው። 
እነዚህ በኢሜል እየላኩላቸው ያሉት፣  በስራ ሰአታት የምታነሷቸውን ወይም በስልክ ጥሪ ወይም በስብሰባ ላይ ለመወያየት የምትጠይቋቸው ናቸው። 
እነዚህ ጉዳዮች እያንዳንዳቸው ለአንድ ሰው አስፈላጊ ናቸው፣ እና ስለዚህ ሁሉም አንድ ዓይነት እውቅና እና ምላሽ ይገባቸዋል። 
ነገር ግን፣ በሁሉም ነገር ላይ "አንድ ኢንች ጥልቀት እና አንድ ማይል ስፋት" መሄድ ምን ያህል ቀላል እንደሆነ፣ ወይም ምንም አይነት ጉዳይ ሙሉ በሙሉ ወደማይሰራበት ደረጃ መከፋፈል ምን ያህል ቀላል እንደሚሆን (ተስፋ አደርጋለሁ) ማየት ይችላሉ። 
ስለዚህ ምን ማድረግ አለብን? ለኔ፣ አብዛኛውን ጊዜዬን እና ትኩረቴን በእነዚህ ዘርፎች ላይ እያተኮርኩ መሆነን ለማረጋገጥ እሞክራለሁ፦

1. መሰረታዊ ፍላጎቶች። ተማሪዎች ከተራቡ፣ ወይም ከታመሙ፣ ወይም በሆነ መንገድ ቀውስ ውስጥ ከሆኑ፣ ለመማር በጣም ከባድ ይሆንባቸዋል።
   
2. ጤናማ የትምህርት ቤት (እና የትምህርት ቤት ዲስትሪክት) ባህል። ተማሪዎች ለመማር ዝግጁ ሆነው ትምህርት ቤት ሊደርሱ ይችላሉ (መሰረታዊ ፍላጎቶች ተሟልቶላቸው!) ነገር ግን አመቺ ባልሆነ አካባቢ ውስጥ ከተቀመጡ፣ የተሻለውን ስራ ለመስራት አይችሉም ወይም ፈቃደኛ ላይሆኑ ይችላሉ። ለት / ቤት ሰራተኞችም ተመሳሳይ ነው። (አንባቢዎች፣ በጉልምስና ዕድሜያችሁ ውስጥ በሆነ ወቅት ከስራ ቦታ በማምለጥ የተደሰታችሁበትን ማሰብ ትችላላችሁ?) ሁሉም በትምህርት ቤቱ ማህበረሰብ ውስጥ ደህንነታቸው የተጠበቀ፣ መታየት እና ዋጋ ሊሰጣቸው ይገባል።
3. ተዛማችነት ያለው፣ ጥብቅ እና በጥናት ላይ የተመሰረተ ማስተማር እና መማር። ለእኔ፣ "ተዛማችነት" ማለት ተማሪዎች የሚማሩት ነገር ከትምህርት ቤት ውጭ ካለው አለም እና ከራሳቸው ልምድ፣ ፍላጎቶች እና ምኞቶች ጋር እንዴት እንደሚዛመድ ይገነዘባሉ። “ጥብቅ” ማለት ትክክለኛው የተግዳሮት ደረጃ አለ ማለት ነው፣ እና “በጥናት ላይ የተመሰረተ” ማለት ስለ መማር ሳይንስ በምናውቀው ነገር ላይ የተመሰረተ ማለት ነው።

ግን በእኔ በኩል ይበቃል። እስቲ ከሁላችሁም እንስማ።

ከጥር እስከ ሰኔ፣ የጠየቁት ነገር ይኸውና።