إدراج حقيقي

في الأسبوع الماضي، شاركت بعض الأشياء التي أتعلمها حول الإدماج. وأواصل ما بدأته في "الجزء الثاني" الموعود من تلك القطعة أدناه - لكنني أيضًا مدرك للوقت الصعب الذي نمر به كمجتمع ونظام مدرسي.

يتطلب المرض العقلي وتعاطي المخدرات وأفعال إيذاء النفس أو الآخرين التهديدية أو الفعلية تدخلا وعلاجًا سريعين وفعالين. ويجب أن نسأل دائمًا، "هل نفعل ما يكفي من الأمور؟ هل نفعل الأمور الصحيحة؟" والعمل بيقظة للتحسين.

بالإضافة إلى ذلك، لدينا عمل يجب تنفيذه للتأكد من تمتع جميع طلابنا وموظفينا بالأمان أونهم مرئيون ومعروفون ومحبوبون. وتؤكد الأبحاث أن "الانتماء المدرسي" عامل وقائي وحمائي ضد مختلف أشكال الإساءة والاغتراب والعدوان والتغيب والتسرب، على سبيل المثال لا الحصر.

تغذي ممارسات الإدماج الشعور بالانتماء. ولهذا، أفكر في ما أكتبه أدناه كقطعة واحدة من جهد أكبر ومستدام للرد على تحدياتنا الحالية وتجنبها في المستقبل.

---

​عندما توقفنا في الجزء الأول، كان طالب شيلي مور قد أشار للتو إلى أن هذا الرسم التوضيحي لا يمثل حقًا الإدماج.  هل يمكنك أن ترى السبب؟

أشار طالب شيلي إلى أن هذا الرسم التوضيحي يتعلق حقًا بالاستيعاب، وليس الإدماج. ويشير الرسم بمهارة إلى أن اللون الأخضر هو الأغلبية والقاعدة التي يجب أن نطمح إليها.

ألن يبدو العرض الأكثر واقعية مثل هذا؟

​ثم قال طالب آخر: أليس لكل منا هويات متعددة نود أن نراها محل ترحيب وتقدير في مدارسنا؟

يتمثل التحدي بالنسبة لنا، في تشغيل أي نوع من المجتمع الذي نريده أن يكون شاملاً للجميع - كما يجب أن يكون التعليم العام بالتأكيد - في التالي:

​لدي العديد من الأفكار حول كيفية إظهار تقديرينا لجميع الألوان، أو ما تسميه شيلي "التدريس للهوية"- وهي أفكار كثيرة جدًا لإدراجها هنا. هناك معلمون داخل APS وفي أقسام مدرسية أخرى يفعلون ذلك بشكل جيد للغاية، وهم أساتذتي. 

يتحدث مشرف APS الخاص بنا عن معرفة كل طالب "بالاسم والقوة والحاجة". ولدينا بالتأكيد التزام لتحديد وتلبية الاحتياجات. لكننا سنسبب لطلابنا ظلمًا كبيرًا إذا لم نساعدهم أيضًا في تسمية نقاط قوتهم وهوياتهم الفردية والبناء عليها، ونؤكد لهم أن مجتمعاتنا المدرسية أفضل بسبب وجودهم.